高職院校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

胡斌鑫　侯來琴

摘 要：文章以高職院校為研究背景，分析了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系存在的評(píng)價(jià)時(shí)效性不佳、運(yùn)行缺失有序性等問題，對(duì)此提出了評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略：建設(shè)特色化評(píng)價(jià)體系、有機(jī)整合多元評(píng)價(jià)理念、有效采集教學(xué)信息、完善評(píng)價(jià)與反饋相關(guān)機(jī)制，以此全面增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性與運(yùn)行能力，促進(jìn)高職院校教師獲得良好發(fā)展，發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)理念;教學(xué)信息;反饋機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）35-0098-02

教師評(píng)價(jià)體系功能表現(xiàn)為兩種：獎(jiǎng)懲性、發(fā)展性。兩種評(píng)價(jià)體系在方法與視角上存在本質(zhì)區(qū)別。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果更關(guān)注激勵(lì)與懲罰，以此提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，此種評(píng)價(jià)體系具有一定考核性質(zhì)，給教師帶來了心理與精神的雙層壓力。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有助于提升教師參與各類本職工作的積極性，減少了考核體系的強(qiáng)制性，有益于增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師全方位發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)時(shí)效性不佳

高職院校構(gòu)建的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制存在諸多問題，比如高職院校評(píng)價(jià)體系中，專業(yè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的是教學(xué)質(zhì)量。然而，實(shí)際運(yùn)行期間，未全面體現(xiàn)專業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，造成專業(yè)指標(biāo)呈現(xiàn)出滯后性，難以順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。

（二）評(píng)價(jià)運(yùn)行缺失有序性

專業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)機(jī)制的不完善，在一定程度上極易影響專業(yè)評(píng)價(jià)工作的有序運(yùn)行，主要表現(xiàn)在三個(gè)層次：

（1）高校構(gòu)建的專業(yè)評(píng)價(jià)體系較為關(guān)注校園外部評(píng)價(jià)，比如社會(huì)、高中校園等，較少針對(duì)校內(nèi)開展全面的自評(píng)，難以全面呈現(xiàn)高職院校的真實(shí)情況。高職院校專業(yè)性自律約束程度不足，專業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)技能尚未達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)評(píng)價(jià)措施不規(guī)范，存在專業(yè)自評(píng)主動(dòng)性不佳現(xiàn)象。

（2）高職院校行政導(dǎo)向給專業(yè)評(píng)價(jià)帶來了一定的干擾，如相關(guān)部門頒布的專業(yè)規(guī)范與條例，影響著專業(yè)評(píng)價(jià)與范圍的實(shí)施效果，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體推動(dòng)作用。

（3）專業(yè)評(píng)價(jià)流程缺失，部分民間學(xué)術(shù)辦學(xué)單位，在開展發(fā)展性教師評(píng)價(jià)時(shí)，缺失必要的法律支持與指導(dǎo)，造成評(píng)價(jià)指標(biāo)與結(jié)果失真，難以有序開展對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建策略

（一）建設(shè)特色化評(píng)價(jià)體系

1.體系搭建

運(yùn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系期間，應(yīng)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目有：年終考核、教學(xué)考核管理。其中日?？己斯芾響?yīng)作為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，這有助于提升教師的日常管理行為規(guī)范性。人資管理活動(dòng)為各個(gè)項(xiàng)目的有序?qū)嵤┨峁┝酥С峙c指導(dǎo)，各教學(xué)分支部門應(yīng)以教師隊(duì)伍為核心，加強(qiáng)本職部門工作的監(jiān)管，達(dá)成共同協(xié)作效果，以此保障各項(xiàng)目工作的有序落實(shí)。針對(duì)技術(shù)類人才采取的培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)給予其更多的實(shí)操訓(xùn)練，打造實(shí)踐為主的校園風(fēng)氣，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)操作能力的關(guān)注，發(fā)展特色化校園文化，彰顯發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行優(yōu)勢。

此外，相關(guān)管理人員，應(yīng)將校風(fēng)校紀(jì)、文化建設(shè)等元素，融合于評(píng)價(jià)機(jī)制中，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的文化建設(shè)，為教師評(píng)價(jià)融合特色化理念。校風(fēng)校紀(jì)對(duì)應(yīng)的核心思想為自律、團(tuán)結(jié)友愛、上進(jìn)心等主題，對(duì)應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目為按時(shí)打卡、師生互動(dòng)、業(yè)余時(shí)間的充分利用，以此從教師的任職態(tài)度、教學(xué)責(zé)任心、業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)三個(gè)角度，綜合開展教師專業(yè)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高職院校應(yīng)借助教師的多維度評(píng)價(jià)流程，保障教師三觀的正確性。大多數(shù)高職院校提倡的教學(xué)理念為“實(shí)踐與理論相結(jié)合”，也可以借助日?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，督促教師開展實(shí)踐性課程。

2.指標(biāo)設(shè)置

高職院校實(shí)施的發(fā)展性專業(yè)評(píng)價(jià)體系具有較為繁雜的分支結(jié)構(gòu)，程序建設(shè)較為煩瑣。為此，高職院校評(píng)價(jià)管理人員應(yīng)以多方面因素為出發(fā)點(diǎn)，開展評(píng)價(jià)元素的設(shè)定，以期在評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)中投入更多精力，保障專業(yè)分配投入與產(chǎn)出兩者的平衡關(guān)系。一般情況下，專業(yè)投入：產(chǎn)出=2∶1。專業(yè)產(chǎn)出項(xiàng)目有專業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中具有的競爭力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢、社會(huì)效應(yīng)，此四項(xiàng)內(nèi)容占據(jù)專業(yè)整體結(jié)構(gòu)的70%。專業(yè)投入表現(xiàn)為教師培養(yǎng)、校園建設(shè)等方面，占據(jù)專業(yè)整體結(jié)構(gòu)的30%。

在研究期間，以專業(yè)綜合競爭力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面為重點(diǎn)，繼而開展學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢、社會(huì)效應(yīng)的產(chǎn)出分析。評(píng)價(jià)體系針對(duì)四個(gè)專業(yè)產(chǎn)出項(xiàng)目，在實(shí)際配置期間，應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)比例為，專業(yè)競爭力∶學(xué)生學(xué)習(xí)能力∶學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢∶社會(huì)效應(yīng)=4∶3∶2∶1。在評(píng)價(jià)體系中，針對(duì)教師專業(yè)能力開展的評(píng)價(jià)流程中，師資隊(duì)伍整體質(zhì)量較為關(guān)鍵，相關(guān)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有師資隊(duì)伍質(zhì)量、教師輔助設(shè)施、教學(xué)資源有效性，三者之間的評(píng)價(jià)占比為9∶4∶2。學(xué)生招生與就業(yè)的比例是評(píng)價(jià)專業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，一般競爭力的最佳比例為招生∶就業(yè)=1∶1。針對(duì)專業(yè)發(fā)展能力給予評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)參考專業(yè)發(fā)展趨勢∶課程發(fā)展趨勢∶科研發(fā)展進(jìn)程=4∶2∶2，按此比例設(shè)置相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)流程。

（二）有機(jī)整合多元評(píng)價(jià)理念

評(píng)價(jià)理念包括質(zhì)量評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)兩種。兩種評(píng)價(jià)理念在有效融合期間，應(yīng)重點(diǎn)突出質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性。在開展數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)期間，較為關(guān)注的應(yīng)是教師自評(píng)，同時(shí)運(yùn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)監(jiān)督、管理者參與、同專業(yè)多校對(duì)比等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以此展現(xiàn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的多元化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀因素的統(tǒng)一落實(shí)。在開展質(zhì)量評(píng)價(jià)期間，應(yīng)借助相關(guān)信息技術(shù)，以教師人群為目標(biāo)元素，建設(shè)電子檔案，提高評(píng)價(jià)主客體的交流能力，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

完整統(tǒng)計(jì)教師工作量，開展教師技能養(yǎng)成機(jī)制：開展彈性制定工作量，包括教學(xué)任務(wù)、科研進(jìn)度、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等方面，有條不紊地落實(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用價(jià)值。然而，公共服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)為固定值，不可輕易調(diào)整與置換。教師應(yīng)參照崗位基礎(chǔ)性工作任務(wù)，在保障完成的基礎(chǔ)上，開展二級(jí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。依據(jù)教師任課科目予以分類，確定其崗位職責(zé)，將各級(jí)教學(xué)任務(wù)細(xì)化至教師基層教學(xué)隊(duì)伍中。例如，將課程改革任務(wù)歸屬于課程教授負(fù)責(zé)人，把專業(yè)課程建設(shè)的教學(xué)任務(wù)，分配至專業(yè)授課小組等，以此全面落實(shí)發(fā)展性教師專業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。由此發(fā)現(xiàn)：教師發(fā)展性專業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括專業(yè)建設(shè)、課程調(diào)整、學(xué)生思想指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等方面，具有人才培養(yǎng)的思想傾向。

與此同時(shí)，針對(duì)年度考核設(shè)定基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如開展師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，以此規(guī)范教師行為。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)工作任務(wù)完成進(jìn)度考核、二級(jí)教學(xué)任務(wù)完成與落實(shí)情況考核。教師在完成基礎(chǔ)項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)依據(jù)二級(jí)教學(xué)任務(wù)開展學(xué)習(xí)、專業(yè)建設(shè)、課程調(diào)整等工作，依據(jù)其工作完成情況，給予其發(fā)展性專業(yè)評(píng)價(jià)，配置相適應(yīng)的績效機(jī)制與薪酬比例，以此彰顯發(fā)展性教育專業(yè)評(píng)價(jià)的運(yùn)行作用。

（三）有效采集教學(xué)信息

開展有效的信息采集工作，以此全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)配置信息來源的權(quán)重系數(shù)，盡可能地發(fā)揮信息內(nèi)在價(jià)值與作用。針對(duì)各類信息資源，應(yīng)采取多種信息采集與整合方式，這有助于提升信息的應(yīng)用價(jià)值。在高職院校校園信息采集能力逐漸增強(qiáng)的背景下，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建立的信息監(jiān)控平臺(tái)，有效提升教學(xué)信息采集的綜合效益。在采集性信息平臺(tái)建設(shè)期間，全面優(yōu)化發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行成本，以人才培養(yǎng)為評(píng)價(jià)發(fā)展宗旨，逐一制訂各級(jí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生疏導(dǎo)、行政落實(shí)、后勤保障等方面。

在制訂各部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為發(fā)展性專業(yè)評(píng)價(jià)提供多種運(yùn)行便利，具體包括考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念等。借助信息技術(shù)，完成相關(guān)評(píng)價(jià)信息的分類與整合，為發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性提供保障。借助監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)時(shí)有效獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息，以此校驗(yàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，達(dá)成任務(wù)明確、權(quán)責(zé)清晰、相互制約與發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效提升評(píng)價(jià)效率，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，彰顯發(fā)展性教師專業(yè)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行價(jià)值，為教師技能發(fā)展提供技術(shù)輔助，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展的正確方向，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善評(píng)價(jià)與反饋相關(guān)機(jī)制

在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式建設(shè)期間，應(yīng)依據(jù)教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)與實(shí)際采集的相關(guān)信息，加強(qiáng)評(píng)價(jià)程序的完善與規(guī)劃，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋能力，為師生提供真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教師自我調(diào)整，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，為學(xué)生打造更具適應(yīng)性的課堂，保障教學(xué)質(zhì)量。借助教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析結(jié)果，開展校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師雙師形象，并將此作為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)。在此期間，對(duì)教師能力提出了多維度要求，具體表現(xiàn)為較為扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)體系、知識(shí)輸出的教學(xué)技能、指導(dǎo)學(xué)生三觀形成的塑造能力等。借助教師職業(yè)性規(guī)劃與提升，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才。

此外，高職院校的授課教師，應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)技能，以此保障實(shí)操課的有序落實(shí)，提升學(xué)生相關(guān)專業(yè)的實(shí)操能力。為此，高校應(yīng)針對(duì)教師實(shí)操能力開展相關(guān)評(píng)價(jià)，采取實(shí)操模擬考核、實(shí)驗(yàn)流程演講等模式，以此掌握教師的實(shí)操能力。并科學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)操課程的落實(shí)情況，分別從教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講解、模擬操作流程時(shí)間、模擬結(jié)果現(xiàn)象、實(shí)操訓(xùn)練收獲等方面，收集教師對(duì)實(shí)操課程的落實(shí)程度。針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師考核兩方面數(shù)據(jù)，綜合反饋教師實(shí)操課程的落實(shí)結(jié)果，并將相關(guān)數(shù)據(jù)逐一展示，提升教師對(duì)自身實(shí)操課程的正確認(rèn)知，使其深入開展實(shí)操課程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與反饋雙程序應(yīng)用的綜合價(jià)值。

綜上所述，將發(fā)展性教師評(píng)價(jià)流程應(yīng)用于高職院校，具有良好的應(yīng)用效果，有助于彰顯發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系期間，應(yīng)全面關(guān)注評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行能力、評(píng)價(jià)流程的可操作性等因素，保障評(píng)價(jià)體系在高職院校中發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，推動(dòng)教師教學(xué)與管理雙方面能力的有效提升，保障高職院校教職工管理工作處于有序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 湘.關(guān)于高職院校發(fā)展性專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的探討[J].課程教育研究，2019（9）：26-27.

[2]蘇 丹，喻忠恩.高職院校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2018（11）：75-80.