中職院校開展"雙創(chuàng)"教育課程建設(shè)的策略研究

武美雙

摘 要：當今社會飛速發(fā)展，就業(yè)問題日益激烈，為加快“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，促進中職院?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展，使得“雙創(chuàng)”教育占領(lǐng)未來職業(yè)教育和人才定位的制高點。中職院?！半p創(chuàng)”教育課程屬于初級探索階段，研究過程中要結(jié)合學校的教育資源、教育特色和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置特點，以“雙創(chuàng)”教育為引導，進一步擴充課程資源，落實學校課程改革建設(shè)，形成新的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建多層次、多類型的教育課程體系。

關(guān)鍵詞：中職院校;雙創(chuàng)教育;課程建設(shè);人才培養(yǎng);就業(yè)

引言：

學科教育作為人才培養(yǎng)的基本單位，在中職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是進入21世紀以來，職業(yè)院校中的“雙創(chuàng)”教育熱潮受到了前所未有的熱議與重視，但中職院校在“雙創(chuàng)”教育研究中處于試點和探索階段，特別是在人才培養(yǎng)方面，還面臨著許多實際困難。

1國內(nèi)外中職院校“雙創(chuàng)”教育研究水平現(xiàn)狀

1.1國外中職院?！半p創(chuàng)”教育

全球化浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國際上受到越來越多的重視和關(guān)注，國外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方面開展了一些研究，取得了一些成果。

德國“雙元制”職業(yè)教育成為世界各國職業(yè)教育的典范，是世界上職業(yè)教育發(fā)展較好的國家，“雙元”教育使得德國的職業(yè)教育、企業(yè)教育有機的結(jié)合，為職業(yè)人的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)與伏筆。以德國為例的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系取得了較大的國際影響地位，德國職業(yè)院校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前發(fā)展迅速且體系完善，是我國學習借鑒“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學方面的先進經(jīng)驗。

1.2國內(nèi)中職院校“雙創(chuàng)”教育

黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求?！笆糯蟆眻蟾嬷?，重申了職業(yè)教育的重要作用，強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

當前，高校雙創(chuàng)教育開展得正風生水起，對高校雙創(chuàng)教育的研究較多，而職校雙創(chuàng)教育進展相對滯后，對其研究也較少，特別是教育落后地區(qū)職校雙創(chuàng)教育的研究更是寥寥無幾。

“雙創(chuàng)”教育是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“發(fā)展型”教育，更是一種“素質(zhì)”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，又突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是職業(yè)教育教學改革的必然選擇。

1.3中職院?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)實意義

“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”是提高我國社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略方針。當前，我國“雙創(chuàng)”浪潮已蓬勃展開，為國家供給側(cè)改革和創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展注入了巨大活力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為全世界教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠從根本上對教育進行改革，幫助接受專業(yè)教育的學生提升自身的綜合素質(zhì)，幫助學生將理論知識付諸于實踐，在今后的創(chuàng)業(yè)中靈活運用理論知識。將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育進行有機融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的人才培養(yǎng)模式。

1.3.1深化教學改革，精準定位，提升“雙創(chuàng)”能力

與普通高校畢業(yè)生相比，職業(yè)院校畢業(yè)生在實踐技能等方面具有顯著優(yōu)勢。學生可以通過頂崗實習、畢業(yè)實習等方式參與社會實踐。因此，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)院校學生的職業(yè)生涯具有十分重要的意義。

1.3.2提升就業(yè)競爭力，探索市場，擴大就業(yè)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，一方面可以提高職業(yè)院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，以適應(yīng)當前就業(yè)市場的需求;另一方面，鼓勵職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造更多就業(yè)機會，帶動其他畢業(yè)生就業(yè)，從而進一步拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

1.3.3構(gòu)建校內(nèi)實訓體系，打造“雙創(chuàng)”教育實踐基地

提高職校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。

2 “雙創(chuàng)”教育課程建設(shè)策略研究

2.1教育研究層次化，注重教育實效，構(gòu)建完善的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

2.1.1面向全體

開展旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及課程。

2.1.2面向個例

對有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程。

2.1.3開設(shè)實踐課程

以項目、活動為引導，教學與實踐相結(jié)合，以就業(yè)指導課為依托，有針對性地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導，開展多種形式的就業(yè)交流、合作活動。

2.2組建“雙創(chuàng)”社團，精準對接社會需求，提升影響力

成立“雙創(chuàng)”教育實訓基地，組建“雙創(chuàng)”教育實訓社團，打造學校“雙創(chuàng)”教育實訓基地公眾號，并且建立面向職校生和社會公眾的“雙創(chuàng)”教育實訓公共服務(wù)平臺，承接開展"挑戰(zhàn)杯"及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類相關(guān)競賽，并以競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與實訓基地建設(shè)提供有利條件。

2.3打造綜合素養(yǎng)，實時輔導，精準提升實戰(zhàn)技能

2.3.1意識培養(yǎng)

啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求。

2.3.2能力提升

解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.3環(huán)境認知

引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。

2.3.4實踐模擬

通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。

2.4依托大賽，以賽促學，以賽促教，鍛煉學生

以大賽為依托，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類市級、國家級及世界級別的競賽，從而實現(xiàn)以賽促學，以賽促教，全面提升學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3 “雙創(chuàng)”教育課程建設(shè)研究途徑及現(xiàn)實意義

3.1設(shè)置“雙創(chuàng)”教育課程體系

設(shè)立“雙創(chuàng)”教育課程體系，進而打造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的典型專業(yè)特色課程，在實踐的過程中不斷探索、不斷摸索“雙創(chuàng)”教育的教育模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等路徑以達到良好的教學效果及教學反饋，并將其打造為公共“雙創(chuàng)”教育課程，在學校各個專業(yè)開設(shè)，形成課程體系。

3.2實踐創(chuàng)新競賽驅(qū)使帶動“雙創(chuàng)”教育

工程實踐驅(qū)使“雙創(chuàng)”教育。先找到問題，在解決問題的過程中，尋找所需要的知識和工具，進而組建團隊。這些課程最初是突出創(chuàng)業(yè)，后來引入創(chuàng)新、創(chuàng)意的特征。這里的創(chuàng)新與大學傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)新不同，是用非傳統(tǒng)思維來解決問題，比如，交叉思維。這些思維理念和方式是傳統(tǒng)教育模式所欠缺的。

競賽已經(jīng)成為激勵創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的方式，甚至可以說，賽事本身已成為創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的一部分。賽事已經(jīng)不是只為了評選出名次，使獲勝方獲得資金支持，而是更需要創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的技巧。

3.3加大“雙創(chuàng)”教師師資隊伍建設(shè)

加強職業(yè)教育師資團隊建設(shè)，有針對性的組織教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，教師們具備一定的“雙創(chuàng)”教育模式研究，能夠給予學生們一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導，勝任教學、咨詢、服務(wù)一體的專業(yè)團隊。

結(jié)束語：

我國中職院校要積極抓住“雙創(chuàng)”教育的熱潮，積極布局人才培養(yǎng)模式，推進“雙創(chuàng)”教育建設(shè)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)復合型人才，進一步彌補中職學歷就業(yè)的現(xiàn)實問題。

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