生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐分析

霍剛強

摘? 要：數(shù)學作為一門基礎的學科，不光能夠給人類的生產提供所需的知識，還可以推動文化的發(fā)展以及進步。在教學小學數(shù)學的過程中教師需要充分地聯(lián)系實際的生活，通過創(chuàng)建生活化的教學情境將一些抽象的概念在學生面前直觀地展現(xiàn)出來，這樣學生在理解的時候就能夠更加簡單，還可以有效地鍛煉他們的思維能力。本文對生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的實踐進行了簡單的分析。

關鍵詞：生活情境教學法;小學數(shù)學;實踐

生活情境教學指的是在教學的過程中結合生活當中的情境，然后將學科的知識融入進去。數(shù)學的知識理論大多都是來源于生活，在教學小學數(shù)學的時候運用生活教學情境能夠將學生的理解能力增強，從而將他們的學習效率提升上來。隨著新課程改革的逐漸深入，在教學各科內容的時候更加注重高效課堂的實現(xiàn)，情境教學法就是一種非常高效的教學方法。

一、情境教學的意義

情境教學法對于教學的發(fā)展有一定的推動作用，在實際的教學過程中應用情境教學具有很大的意義。首先，情境教學這種教學方法適用于新時期的教育模式，有效地避免了傳統(tǒng)教學一言堂式的灌輸，學生不再是處于被動接受知識的地位，在課堂教學的過程中充分地尊重學生的主體地位。其次，情境教學法和新課程標準的基本理念是非常吻合的，通過情境教學可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在學習數(shù)學的時候可以更加積極。再次，教師在課堂教學的過程中創(chuàng)設生活情境可以和實際的生活之間進行有效地結合，幫助學生在學習的過程中更好地進行探究，不斷地提升他們的學習能力。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中應用的途徑

（一）設置和生活相關的教學情境

為了有效地提升小學數(shù)學的教學質量，幫助學生更快地解決學習過程中的一些難點問題，教師就可以充分地利用生活情境法進行教學。通過設置和生活相關的教學情境，可以在課堂教學的時候更好地將教學的內容引入進來，還可以讓學生在學習的時候產生一種熟悉感，在具體的應用過程中必須要充分地結合實際的生活，這樣才能達到更佳的教學效果。比如說，在教學到小數(shù)乘法的時候，教師就可以設置這樣的生活情境：小明一家人在周末的時候去超市購物，媽媽看中了一件商品，商品的價格是27.36元，媽媽準備買四件，請問一共需要多少錢？通過這種和實際生活緊密聯(lián)系的情境教學法，能夠有效地加深學生對小數(shù)乘法知識的理解程度，還能拉近課堂教學和實際生活之間的距離，對于提升學生的探究能力也有很大的幫助。

（二）表演體會情境

在小學數(shù)學的教學要求中有提到過，在教學應用題的時候需要和實際的生活進行相應的聯(lián)系，教師需要通過情境教學法來引導學生進行探索，對數(shù)量關系還有題目當中的變量條件進行準確的分析，從而有效地確定解題的方向。所以，在實際的教學過程中教師可以把課本當中的應用題改編成學生比較熟悉的一些問題，將學生的實際生活作為題目的背景，讓數(shù)學問題和實際的生活之間進行有效的融合。比如說，在教學到加減法的相關知識時，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：小紅和小芳一起去文具店買文具，小紅想買兩支筆，一支筆的價格是五元，小芳想買一個削筆器，價格是十元，他們去結賬的時候一共給了收銀員五十元，請問收銀員要找多少錢給她們？像是這種生活情境教師可以讓學生進行角色扮演，這樣既聯(lián)系了實際的生活，還能在表演的過程中加深學生對知識的理解程度。

（三）創(chuàng)造數(shù)學生活情境

教師將生活中的實踐經驗進行整理以及總結，然后在數(shù)學課堂教學的過程中進行應用的話，可以加深學生對知識的理解程度，幫助學生利用所學的數(shù)學知識去解決生活中的一些簡單問題，將這個作為基礎可以很好地激發(fā)出學生對學習數(shù)學的興趣，還能讓學生意識到數(shù)學知識具有很大的作用。在實際的教學過程當中，教師需要重視把數(shù)學知識和實際的生活進行結合，從而將學生的學習興趣提升上來進。比如說，在教學到統(tǒng)計的相關內容時，教師可以設計買菜的生活情境：教師需要先展示不同的蔬菜圖片，讓學生自由選擇扮演商販以及客戶。扮演商販的學生需要計算出蔬菜的數(shù)量以及收入，扮演客戶的學生則需要判斷蔬菜的單價以及總價。通過這樣的生活情境可以有效地加深學生對所學知識的理解程度，進而提高課堂的教學效率。

（四）增加數(shù)學的實踐教學

在新課程改革當中提出了生活是數(shù)學的根源這個理念，在教學小學數(shù)學的時候教師需要通過創(chuàng)設生活情境展開相應的實踐教學，這樣可以將學生的實踐能力提升上來。另外，教師還可以引導學生去觀察以及探究生活中的一些數(shù)學知識，幫助學生利用所學的知識去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題。比如說，在教學到多邊形面積的相關知識時，教師就可以引導學生觀察生活中常見的一些多邊形，像是八邊形的花壇、四邊形的黑板等，還可以讓學生結合相應的實踐操作來還原多邊形的形態(tài)，通過開展這樣的實踐活動學生對數(shù)學學習的興趣可以有效地提升上來，而且他們的動手能力也會提升很多。

三、結語

數(shù)學知識既來源于生活，同時也應用于生活。在教學小學數(shù)學的過程中應用情境教學法可以有效地加深學生對數(shù)學知識的理解程度，提高他們在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，在素質教育改革背景不斷深入的情況下非常符合教學的要求，同時也是教學數(shù)學的最終目的。因此，教師在小學數(shù)學的教學過程中需要注重對情境教學法的應用，這樣才能有效地提升學生的數(shù)學學習能力還有他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭瑤.生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.

[2]徐鳳霞.生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（26）：167.

[3]王燕.生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐分析[J].速讀（下旬），2020（05）：152.