高校音樂教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略探析

常誠

[摘? 要]具備良好的創(chuàng)新能力既是增強學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，也是拓展學(xué)生音樂藝術(shù)生涯的基本要求，同時，還是高校音樂教育工作需要重點加強的一項教學(xué)內(nèi)容?；诖?，文章在簡要梳理高校音樂教育創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，并建構(gòu)了一套系統(tǒng)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，以期對高校音樂教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供必要的指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教育? 創(chuàng)新型人才? 培養(yǎng)策略

2014年9月，李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，進而催生了“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的社會發(fā)展態(tài)勢。高校作為培養(yǎng)高水平人才的主體機構(gòu)，理應(yīng)踐行培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展理念，音樂教育作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，也要深化對創(chuàng)新型人才能力素質(zhì)的認(rèn)識，建構(gòu)具有實效性的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量音樂人才。

高校音樂教育創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)

1.“T字型”知識結(jié)構(gòu)體系

高校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才要想激發(fā)強烈的創(chuàng)新意識并能有目的、有計劃地將該意識付諸實施，實現(xiàn)創(chuàng)新性成果，首先必須具備系統(tǒng)的“T字型”知識結(jié)構(gòu)體系。這種知識結(jié)構(gòu)體系有明顯的橫向與縱向交叉特征，縱向是指學(xué)生必須具備扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，擁有良好的視、唱、練、耳能力，可以獨立自主地處理和演奏音樂作品，甚至能夠?qū)I(yè)創(chuàng)作、即興創(chuàng)作優(yōu)秀的音樂作品;橫向是指學(xué)生必須具備廣博的知識，既掌握與音樂、藝術(shù)、文學(xué)、歷史相關(guān)的知識，又了解當(dāng)前社會發(fā)展過程中衍生的各種音樂行業(yè)知識、社會知識等。

2.好奇心與發(fā)散性思維

音樂專業(yè)學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識，就可以成為一個合格的音樂人，能夠高質(zhì)量、高效率地處理和表演音樂作品，然而要想成為一個創(chuàng)新型人才，還必須借助好奇心與發(fā)散性思維的“發(fā)酵”，不斷催生新的音樂演奏作品，即音樂原創(chuàng)作品?！昂闷嫘摹笔侵笇W(xué)生不能僅滿足于解讀、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演現(xiàn)成的音樂作品，還要追問這些音樂作品的創(chuàng)作背景與技巧，對作品有強烈的創(chuàng)新、變革沖動，進而形成強烈的獨立創(chuàng)作優(yōu)秀音樂作品的意識?！鞍l(fā)散性思維”是指學(xué)生要具備舉一反三、一題多解、一物多用的能力，能從不同角度來看待音樂作品的演奏或創(chuàng)作，用多樣化的方法解決音樂演奏或創(chuàng)作過程中存在的問題，從而使之產(chǎn)生與眾不同的效果。

3.較強的創(chuàng)新活動執(zhí)行能力

眾所周知，強烈的創(chuàng)新意識與實際執(zhí)行之間存在較大“鴻溝”，學(xué)生只有擁有獨特的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新觀念并能將其付諸實踐，才能跨越“鴻溝”，形成實際的創(chuàng)新成果。“執(zhí)行力”是指學(xué)生整合使用各項資源，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)目標(biāo)的能力，涉及目標(biāo)導(dǎo)向、計劃能力、時間意識、責(zé)任觀念、資源整合等能力，以及持之以恒、吃苦耐勞等品質(zhì)。在這些綜合因素的作用下，學(xué)生才能快速將創(chuàng)新想法付諸實踐，提高創(chuàng)新行為的成功概率，呈現(xiàn)完美的創(chuàng)新成果。

高校音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要價值和意義

1.增強學(xué)生的就業(yè)能力

眾所周知，廣大音樂企業(yè)、單位都需要實操型音樂人才，該實操型人才可分為“表演”和“表演+創(chuàng)新”兩大類。以“表演”為主的人才是指能夠按照特定的譜例，完美完成音樂作品的表演活動，是一個“執(zhí)行者”“再現(xiàn)者”的角色，其門檻比較低，學(xué)生只需要具備扎實的音樂基本功和良好的音樂作品處理能力即可。目前，高校音樂教育大都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并形成了激烈的就業(yè)競爭態(tài)勢。而以“表演+創(chuàng)新”為主的人才，不僅可以完美演繹特定的音樂作品，而且還能立足于個人的認(rèn)知和體驗對音樂作品進行創(chuàng)新表現(xiàn)，甚至是獨立創(chuàng)作出新的優(yōu)秀音樂作品。這就需要學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具有強烈的好奇心與發(fā)散性思維，且擁有較強的創(chuàng)新活動執(zhí)行能力。

2.拓展學(xué)生的音樂生涯

音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，均可以在音樂領(lǐng)域?qū)ふ业竭m合自己的工作崗位，然而從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生要想拓展自己的音樂藝術(shù)生涯，還必須具備高水平的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生要有強烈的創(chuàng)新意識、掌握個性化的創(chuàng)新技巧，可立足于個人的認(rèn)知和體驗，對特定音樂作品進行創(chuàng)新性演繹，使人們能夠?qū)ΤＲ姷囊魳纷髌樊a(chǎn)生耳目一新的視聽感，為人們提供更加豐富、多樣的音樂體驗。另一方面，學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)音樂作品的過程，可以充分體現(xiàn)其主觀能動性，便于形成獨樹一幟的風(fēng)格與特色，提高學(xué)生的知名度和影響力，有效拓展學(xué)生的音樂生涯，使其成為一名優(yōu)秀音樂人，甚至是逐步成長為一個偉大的音樂家。

3.推動我國音樂藝術(shù)的發(fā)展

音樂是我國藝術(shù)體系的一個重要組成部分，在一定程度上反映了我國的精神水平、文化狀態(tài)，是我國文化軟實力的重要表現(xiàn)。高等院校音樂教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，既可以為業(yè)界推送大量的高水平人才，豐富我國音樂作品，推動我國音樂藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，帶動整個產(chǎn)業(yè)的進步與繁榮，又能滿足人們的精神生活需求。從個人的角度來說，學(xué)生在對常規(guī)音樂作品進行創(chuàng)新性演繹或獨立自主創(chuàng)作優(yōu)秀音樂作品的過程中也提升了自身音樂水平。由此可見，高校作為培養(yǎng)高水平音樂人才的主要機構(gòu)，其專業(yè)定位和實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，對我國音樂藝術(shù)的發(fā)展具有重要作用。

高校音樂教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

1.建構(gòu)“T字型”音樂課程體系

“橫向”與“縱向”交錯的知識結(jié)構(gòu)體系是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)，也是高校音樂教育工作者培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本任務(wù)。高等院校音樂專業(yè)教師必須先從宏觀層面建構(gòu)起一套“T字型”音樂課程體系，一方面，要設(shè)置音樂欣賞、音樂基本功、音樂處理、音樂創(chuàng)作等方面的專業(yè)課程，使學(xué)生掌握專業(yè)的音樂知識，能夠嫻熟地處理音樂作品，甚至能根據(jù)教師的要求和幫助，創(chuàng)作出完整的音樂作品;另一方面，要設(shè)置文學(xué)、藝術(shù)、就業(yè)等方面的課程，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，深化學(xué)生的思想觀念與情感內(nèi)涵，增強學(xué)生對于社會發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與方法的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野。這既為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為奠定了堅實基礎(chǔ)，同時也在一定程度上觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和行為，使其在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間便能積極、主動地進行各種創(chuàng)新設(shè)計與執(zhí)行活動。

2.采用開放的課程教學(xué)方式

當(dāng)前，高校音樂教育活動普遍存在“結(jié)果導(dǎo)向”的特征，即所有的課程教學(xué)活動都率先設(shè)定明確的結(jié)果，然后圍繞結(jié)果分析素材、訓(xùn)練作品，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。這就造成學(xué)生處于被動認(rèn)知、被動訓(xùn)練、被動接受的狀態(tài)，既弱化了學(xué)生“能動性”的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新性意識和能力，又降低了課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至?xí)|發(fā)學(xué)生排斥、抵觸的情緒?；诖耍咝Ｒ魳方處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用開放的課程教學(xué)方式，即為學(xué)生提供充足的自由探索、自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)的空間。例如，音樂教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知與接受能力與課程目標(biāo)相結(jié)合，先選擇一個完整的音樂作品，然后鼓勵學(xué)生獨立分析，自由表達(dá)音樂作品所蘊含的思想觀念與情感內(nèi)涵，并能自由地演繹，以表現(xiàn)自己的審美理念、情感思想與藝術(shù)風(fēng)格。這可使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的興趣和成就感，在潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

3.為學(xué)生提供創(chuàng)新執(zhí)行平臺

良好的創(chuàng)新執(zhí)行力是創(chuàng)新型人才不可或缺的一項能力素質(zhì)。音樂教師要為學(xué)生提供豐富而多樣的創(chuàng)新執(zhí)行平臺或機會。第一，音樂教師在鼓勵學(xué)生獨立分析、解讀、處理音樂作品之后，可以在班級內(nèi)邀請部分學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新理念和方法，并演繹自己創(chuàng)新處理之后的音樂作品。第二，音樂教師可以組織周末音樂晚會、月度音樂晚會、學(xué)期音樂晚會等活動，并為每一個晚會設(shè)置一個主題，要求學(xué)生圍繞主題處理和演繹已有的音樂作品，或者是獨立創(chuàng)作一個新的音樂作品，隨后，教師再對其給予點評和糾正，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和行為。第三，近年來我國大眾媒體、公司企業(yè)推出一系列音樂競賽活動，大部分競賽都要求音樂作品具有創(chuàng)新性，而這也為學(xué)生提供了踐行創(chuàng)新理念、培養(yǎng)實操經(jīng)驗的重要平臺。音樂教師可以鼓勵學(xué)生多參與這些活動，并給予其必要的指導(dǎo)，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和執(zhí)行能力。

總體來說，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，高校音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)社會趨勢的必然選擇。創(chuàng)新型人才所具備的素質(zhì)突出表現(xiàn)在“T字型”知識結(jié)構(gòu)體系、好奇心與發(fā)散性思維及較強的創(chuàng)新活動執(zhí)行能力三個方面，這些能力素質(zhì)可增強學(xué)生的就業(yè)能力，拓展其音樂生涯，推動我國音樂藝術(shù)的發(fā)展。因此，高校音樂教師要建構(gòu)“T字型”音樂課程體系，采用開放的課程教學(xué)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新執(zhí)行平臺，以便更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]劉云：《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與成長研究報告》，科學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2019，1。

[2]張娜：《奧爾夫音樂教育思想在中國高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用解析》，《黃河之聲》2019年第5期，第22-25頁。

[3]汪相伶：《普通高校音樂教育現(xiàn)狀與改革思路探索》，《當(dāng)代音樂》2019年第4期，第87-89頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安