高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

王珍

[摘? 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的沖擊下，借助信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)備受矚目，信息化使高職院校的教育發(fā)展到了新的階段。在高職院校信息化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依然存在教師信息化不高，掌握的信息化能力不強(qiáng)及設(shè)施跟不上信息化發(fā)展的步伐等問(wèn)題。高職院校應(yīng)正視和鼓勵(lì)信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的信息化能力，使英語(yǔ)課堂富有生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ) ?信息化教學(xué)? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式下，高職教育作為高等教育不可或缺的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)高技能工匠人才，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技全球化發(fā)展。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)，是高職院校學(xué)生的必修課，是其必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

信息化英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)與主體現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)的“教師”現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職英語(yǔ)課堂絕大數(shù)依舊實(shí)施“教師—課本—學(xué)生”三位一體的教學(xué)模式，教師借助課本對(duì)學(xué)生實(shí)施傳授知識(shí)的活動(dòng)。大多數(shù)英語(yǔ)教師上課不帶電腦，不用多媒體及其他輔助工具，只攜帶一本教材進(jìn)課堂，只是偶爾采取多媒體授課。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、師生關(guān)系陌生等，使英語(yǔ)課堂枯燥乏味，缺少活力。與此相反，高職院校中也有部分英語(yǔ)教師采用信息化教學(xué)手段實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。采用信息化教學(xué)的大多數(shù)都是青年教師。青年教師對(duì)信息化教學(xué)態(tài)度積極，樂(lè)意接受新鮮的事物。在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師采用信息化手段，比如藍(lán)墨云班課、雨課堂、微課等輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，隨堂發(fā)任務(wù)、課堂測(cè)試、隨機(jī)搶答、加分積分、布置作業(yè)等，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的抬頭率，提高學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)、電腦是他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)載體。但在實(shí)施英語(yǔ)信息化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也面臨著瓶頸，需要青年教師不斷摸索和改進(jìn)。

2.英語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)生”現(xiàn)狀

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提到，改革高職院校辦學(xué)體制，改革高職考試招生辦法，鼓勵(lì)更多高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、下崗職工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人，使更多的青年人能憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，加快培養(yǎng)國(guó)家需要的各類(lèi)技術(shù)技能人才。高職學(xué)生的數(shù)量不斷增加，其主要有兩大生源，一是通過(guò)高考系統(tǒng)考入高職院校的學(xué)生，一是通過(guò)單招系統(tǒng)提前錄取的學(xué)生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，單招生的英語(yǔ)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于高考學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容單一，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生上課積極，能融入課堂，掌握知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生消極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，玩手機(jī)、睡覺(jué)成為了他們英語(yǔ)課堂的常態(tài)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，課堂內(nèi)容的一刀切，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。即使教師采用信息化教學(xué)手段，部分學(xué)生自認(rèn)為英語(yǔ)難、自己英語(yǔ)差，不主動(dòng)嘗試或者抱有應(yīng)付態(tài)度。實(shí)施互動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不主動(dòng)表現(xiàn)自己。但整體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于使用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也因?yàn)閷?shí)施信息化教學(xué)而主動(dòng)融入課堂。

實(shí)施信息化英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.高職院校教師的信息化水平普遍不高

一方面，教師的教學(xué)能力在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)能力是實(shí)施信息化教學(xué)活動(dòng)的前提。高職院校的大多數(shù)青年教師都是從“學(xué)校到學(xué)?！眴我贿^(guò)渡而來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專門(mén)的高職教育教學(xué)培訓(xùn)，沒(méi)有較多英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。青年教師對(duì)完整的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施不夠成熟老練，課堂活動(dòng)安排不夠合理，缺少主次之分。另一方面，英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)的理解不夠深刻，淺層次地運(yùn)用到課堂，只注重教學(xué)形式，卻忽視了教學(xué)理念和教學(xué)目的。英語(yǔ)教師將信息化手段運(yùn)用于課堂之中，讓學(xué)生動(dòng)手做，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的抬頭率。但是部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成，部分學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，草草了事，造成教師不能通過(guò)信息化教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，自主地融入教學(xué)活動(dòng)之中。

2.高職院校教師的信息化教學(xué)熱情不高

高校教師不僅要天天埋頭于一線課堂教學(xué)工作，完成繁重的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃，還要完成科研工作量，達(dá)到科研積分要求。在此情況下，高校教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)采取應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)式機(jī)械授課，不愿意創(chuàng)新，也沒(méi)有時(shí)間和精力創(chuàng)新。如果采用信息化教學(xué)手段，課前，英語(yǔ)教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課。不僅要手寫(xiě)一頁(yè)頁(yè)的教案，還需要花費(fèi)時(shí)間搜集資料，設(shè)置上課環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助課堂活動(dòng)。尋找資料是大多數(shù)英語(yǔ)教師最大的瓶頸，資源不夠，無(wú)下載權(quán)限等問(wèn)題，使其在搜集資料過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間。教師的惰性心理，再加之缺少激勵(lì)政策誘導(dǎo)，使得大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師安于現(xiàn)狀，運(yùn)用信息化教學(xué)手段的情緒不高，不愿意主動(dòng)創(chuàng)新。

3.高職院校信息化教學(xué)的硬件落后

高職教育作為高等教育的重要組成部分，國(guó)家開(kāi)始高度重視高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)。信息化教學(xué)是信息化教育的核心，信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè)。[1]在高職院校大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的驅(qū)使下，大多數(shù)高職院校的辦學(xué)硬件設(shè)施跟不上信息化技術(shù)高速發(fā)展的步伐。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施上，語(yǔ)音室老化，雜音太大，缺少公放廣播，未能給學(xué)生和教師創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)環(huán)境。教室多媒體投影儀老化，校園網(wǎng)絡(luò)速度慢，計(jì)算機(jī)配備不足等，阻礙了教師信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，更影響了教師采用信息化教學(xué)手段的積極性。此外，教室資源少、教師緊缺，致使英語(yǔ)教師大班授課，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更是不利，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，更了解不到個(gè)體差異。

英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師信息化教學(xué)的主體意識(shí)和能力

有的英語(yǔ)教師具有運(yùn)用信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意愿，也很樂(lè)意了解和掌握信息化技術(shù)。但是，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的瑣碎事務(wù)，忙忙碌碌，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心上課。作為高校教師，教學(xué)和科研兩頭擔(dān)，教師需要具備強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)和良好的工作態(tài)度，克服困難，將教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提高，教學(xué)與科研并重，不能將兩者孤立而求其一。[2]教師使用信息化技術(shù)授課，不能只靠教師自己摸索，自學(xué)的過(guò)程需要大量的時(shí)間、精力和毅力。鼓勵(lì)并全力支持教師參加信息化技術(shù)培訓(xùn)，在較短的時(shí)間內(nèi)使教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。一堂好課是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生用起來(lái)。提高教師的信息化教學(xué)能力，努力將教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化技術(shù)融會(huì)貫通，融為一體。使傳統(tǒng)的“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。

2.院系采取激勵(lì)制度鼓勵(lì)實(shí)施信息化教學(xué)

想要改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，需要順應(yīng)當(dāng)下高職學(xué)生的特點(diǎn)和潮流，符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好。處于信息化時(shí)代的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不離手機(jī)，而信息化課堂教學(xué)的實(shí)施有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和吸引學(xué)生。提升高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)水平也是勢(shì)在必行。學(xué)校、院系舉辦信息化教學(xué)大賽、電子教案比賽、信息化設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化技術(shù)講授英語(yǔ)課，感受信息化英語(yǔ)課堂的魅力和活力，使具有排斥心理的英語(yǔ)教師重新認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)教學(xué)的有效性和重要性。當(dāng)下，部分教師使用信息化技術(shù)教學(xué)，但仍有很多教師采用傳統(tǒng)的講授模式，這出自于個(gè)人興趣和主觀意愿。學(xué)校應(yīng)做好引導(dǎo)工作，多采取激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師使用信息化教學(xué)手段。例如在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中加入信息化教學(xué)手段這一重要指標(biāo)，加重比分，激勵(lì)教師采用信息化教學(xué)手段。

3.完善信息化教學(xué)實(shí)施的軟硬件資源

提高信息化英語(yǔ)教學(xué)水平，關(guān)鍵在于教師，基礎(chǔ)在于設(shè)施，包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。在硬件設(shè)施上，校園網(wǎng)、多媒體、廣播等都是利用率最高的設(shè)施，高職院校應(yīng)爭(zhēng)取繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)備，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)和創(chuàng)新，使英語(yǔ)教師能夠輕松上課。除此之外，實(shí)施信息化英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)大量的資料支撐，語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)邊無(wú)界。備課工作量大，耗時(shí)多，找資料占用了大量的時(shí)間。高職學(xué)院應(yīng)該多購(gòu)買(mǎi)和提供圖片、音頻、視頻等大量的數(shù)據(jù)，以滿足語(yǔ)言課程的信息需求。鼓勵(lì)搭建英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)，減少英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的備課重?fù)?dān)，以便于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

結(jié)? 語(yǔ)

教育信息化2.0時(shí)代，改善傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂模式，順應(yīng)潮流，關(guān)注學(xué)生的需求和愛(ài)好，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生“動(dòng)”的本能。今后的教學(xué)過(guò)程中，高職院校的英語(yǔ)教師要克服心理障礙，不斷提升信息化技能，將信息化技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的英語(yǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙坤：《信息化教學(xué)在高職課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第9期，第36-38頁(yè)。

[2]頡夢(mèng)寧：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略》，《黑龍江高教研究》2018年第11期，第92-94頁(yè)。

作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安