專題探究式整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探

趙媛媛

【摘要】? 本文主要是以《西游記》為例，對(duì)整本書閱讀進(jìn)行專題探究的一種嘗試。筆者對(duì)“情節(jié)梳理”和“人物分析”這兩個(gè)方面進(jìn)行了一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 專題探究 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 整本書閱讀

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-166-03

一、《西游記》教學(xué)現(xiàn)狀

《西游記》是中學(xué)生比較熟悉的一本古典名著，大部分學(xué)生都看過有關(guān)的影視作品，對(duì)其中的人物也頗感興趣。影視作品雖然聲情并茂，但畢竟不是文字本身，也不是整部文學(xué)作品的全貌。學(xué)生真正通過文字全面認(rèn)知整部作品的過程，仍然需要克服閱讀困難的決心。學(xué)生在閱讀中，存在著理解表面化的現(xiàn)象，對(duì)作品中的人物人云亦云，沒有獨(dú)立的見解。有些學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀全書，他們會(huì)找一些教輔參考書，認(rèn)為只有把書上概括好的“主題歸納”“人物分析”“寫作技巧”等內(nèi)容背下來(lái)，就等于找到了閱讀名著的捷徑。學(xué)生的認(rèn)知偏差往往與教師的教學(xué)方式有密切關(guān)系。教師如果能夠在課堂上“精于預(yù)設(shè)，巧于生成，及時(shí)捕捉，巧妙引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，那么學(xué)生必然會(huì)把閱讀名著當(dāng)成是一種愉快的精神享受。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)”“、重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”。因此，在名著整本書閱讀的過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者對(duì)《西游記》進(jìn)行了一些專題探究的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、專題探究活動(dòng)之一：《西游記》理清情節(jié)，解讀人物

（一）繪制人物名片

1.每人選擇兩個(gè)人物制作“人物名片”，其中一位是唐僧師徒四人之一，另一位是眾妖或眾仙（要求是章回中的主人公）之一。

2.每個(gè)小組（6人小組）要聚齊師徒四人的名片，盡量不重復(fù)主人公。

3.簡(jiǎn)要介紹人物情況：稱謂、別號(hào)、性格特點(diǎn)、兵器、攻擊力、絕招等。

（二）講述西游故事

1.活動(dòng)一：復(fù)述自己繪制的人物相關(guān)故事情節(jié)，看看哪個(gè)小組復(fù)述得好。

2.活動(dòng)二：小組之間兩兩組隊(duì)進(jìn)行比賽，互相抽取對(duì)方小組的“人物名片”，

講述有關(guān)故事。講述得精彩的小組為獲勝方。

3.活動(dòng)三：每個(gè)小組隨機(jī)提供一張“人物名片”（一共六張左右），看誰(shuí)能用

到其中最多的人物講述西游故事。

4.要求：說清故事的來(lái)龍去脈，說好故事的精彩環(huán)節(jié)，說出其中的人物個(gè)性。

口齒清晰，表達(dá)流暢。

（三）設(shè)計(jì)意圖

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生梳理全書情節(jié)，檢查學(xué)生是否有所遺忘?；顒?dòng)的難度是層層遞進(jìn)的，由自己準(zhǔn)備好的故事入手，再到按照情提供人物復(fù)述故事，再進(jìn)入兩組互相比賽，最后幾個(gè)小組隨機(jī)進(jìn)行人物組合講述故事。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話。”這意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)話的過程中，展開思維的碰撞、心靈的接納、情感的交融。通過“讀、說、寫、畫、講、演”等方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與文本對(duì)話”。又通過與全班分享、小組競(jìng)賽串講故事的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“學(xué)生與教師對(duì)話”、“學(xué)生與學(xué)生對(duì)話”，并高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)實(shí)例

1. 學(xué)生制作了“豬八戒”的人物名片并講述有關(guān)故事

學(xué)生1：我制作的人物名片是豬八戒，他是唐僧的二徒弟。我要講“四圣試禪心”的故事：在取經(jīng)路上，四位菩薩為了試探唐僧師徒取經(jīng)的決心，就變成了一位母親和三個(gè)女兒。除了豬八戒，其他人都沒有上當(dāng)。原本只讓豬八戒挑一個(gè)女兒，結(jié)果他三個(gè)都看上了，體現(xiàn)出他貪戀女色的性格特點(diǎn)。最后他被菩薩施以法術(shù)，吊在了樹上。

老師：故事講述得比較簡(jiǎn)潔，八戒是如何上當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)誰(shuí)能講一講？

學(xué)生2：我來(lái)補(bǔ)充一下細(xì)節(jié)。豬八戒看到這戶人家的三個(gè)女兒長(zhǎng)得都如花似玉的，就動(dòng)了心思。他假裝出門放馬，卻是專門來(lái)找三個(gè)女兒的母親給自己招親的。可惜三個(gè)女兒都嫌八戒丑，互相推讓。于是就想個(gè)辦法，給八戒頭上蒙一塊布，他撲到誰(shuí)誰(shuí)就嫁給他。結(jié)果，他頭暈眼花也沒抓到一個(gè)。最后，他竟然想讓丈母娘招他為婿。老婦人就送他件衣服，他穿上越勒越緊，接著幾位菩薩都消失了。第二天才發(fā)現(xiàn)他被吊在樹上吊了一夜。

老師：嗯，這個(gè)情節(jié)就比較詳細(xì)了。這個(gè)情節(jié)中的豬八戒仍然沒有改掉貪戀女色的毛病。有誰(shuí)知道他是如何被貶下凡間的？

學(xué)生3：豬八戒曾是天廷的天蓬元帥，手下有八萬(wàn)天兵，相當(dāng)威風(fēng)。因酒后調(diào)戲了月宮仙子嫦娥而被貶下凡的，錯(cuò)投了豬胎就長(zhǎng)成了豬的嘴臉。

小結(jié)：通過以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)豬八戒的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行了勾聯(lián)，對(duì)人物的印象更為深刻。

2.隨機(jī)抽取學(xué)生制作的“人物名片”講述西游故事。如下圖：

學(xué)生4：這幾張圖讓我想到了孫悟空三借芭蕉扇的情節(jié)。在取經(jīng)路上，唐僧師徒行至火焰山，發(fā)覺這個(gè)地方熱氣蒸人，需要芭蕉扇才能去熄滅大火。孫悟空就去鐵扇公主那里借扇子。然而，鐵扇公主正是紅孩兒的母親。紅孩兒是被悟空降伏，觀音菩薩收他當(dāng)善財(cái)童子，使得他們母子不能相見。鐵扇公主對(duì)此記恨于心，不肯把扇子借給悟空。來(lái)回經(jīng)歷了三次都沒有借到，最后是托塔李天王和三太子哪吒收伏了牛魔王，才使鐵扇公主交出芭蕉扇。

學(xué)生5：老師他說得不詳細(xì)，我來(lái)補(bǔ)充。第一次借扇，孫悟空變成小蟲子隨茶水進(jìn)入鐵扇公主的肚子，迫使她答應(yīng)借扇，但扇子是假的;第二次借扇，悟空就成牛魔王的樣子騙取真扇，后來(lái)被牛魔王發(fā)現(xiàn)又就成八戒把扇子騙了回去;第三次借扇，悟空請(qǐng)來(lái)托塔天王和哪吒，降伏牛魔王，終于借到芭蕉扇。

老師：很好，兩位同學(xué)復(fù)述得很流暢，也抓住了故事的核心事件，弄清來(lái)龍去脈。那么，同學(xué)們是怎么看待“鐵扇公主”這個(gè)角色的？你們覺得她是個(gè)很壞的角色嗎？

學(xué)生6：老師我不認(rèn)為鐵扇公主很壞，相反，我覺得她和很可憐。因?yàn)樗恼煞?，也就是牛魔王，出軌玉面狐貍，使鐵扇公主成為棄婦。而她的兒子，又被觀音菩薩收去當(dāng)善財(cái)童子，母子長(zhǎng)年不得相見。她一個(gè)人孤苦伶仃，真是一個(gè)可憐的人。她不情愿借扇是母性使然，有情可原的。最后，在牛魔王被托塔天王制服時(shí)，她又為救牛魔王性命而交出芭蕉扇。真可謂患難見真情啊。

學(xué)生7：對(duì)于患難見真情，我也有補(bǔ)充。其實(shí)，牛魔王的真愛還是鐵扇公主。玉面狐貍是萬(wàn)歲狐王的女兒，狐王死后給她留下百家家私，牛魔王是沖著錢才去做上門女婿的。他對(duì)玉面狐貍不是真愛，龍王請(qǐng)喝酒就去赴宴了，也不帶著玉面公主一起去。

……

小結(jié)：通過以上活動(dòng)，學(xué)生能即興發(fā)言，復(fù)述西游人物故事，串聯(lián)了相關(guān)情節(jié)。用這種方式可以檢查學(xué)生閱讀的情況，并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過對(duì)情節(jié)的全面了解，對(duì)其中的人物還有獨(dú)到的、多元化的見解，加深了認(rèn)識(shí)，提高了分析能力。

在以上兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣很濃厚，參與的積極性也很高。尤其是在各小組內(nèi)隨機(jī)抽取人物名片串聯(lián)故事的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子被激活了，在課堂上立即投入到活動(dòng)中來(lái)。甚至一些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)心不在焉、覺得讀經(jīng)典名著很枯燥的學(xué)生，也在別的同學(xué)回答問題時(shí)主動(dòng)翻開書去查閱相關(guān)內(nèi)容。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而教師的任務(wù)就是最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、專題探究活動(dòng)之二：《西游記》中的妖怪專題研究

（一）以下專題請(qǐng)先擇一項(xiàng)研究任務(wù)，寫一篇400字以內(nèi)的人物研究報(bào)告：

1.《西游記》中的女妖研究，找出有關(guān)描寫并分析

2.《西游記》中妖怪分類研究

3.《西游記》中妖怪所代表社會(huì)階層研究

……

（二）請(qǐng)根據(jù)表格填寫相關(guān)內(nèi)容，并作出你的分析報(bào)告：

（三）設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教師是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師。”教師為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，教會(huì)閱讀方法。教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生要閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、品味，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中“潛心會(huì)文”“切己體察”。本專題活動(dòng)就是在教師給出探究專題的引導(dǎo)下，學(xué)生在通讀全書的基礎(chǔ)上，對(duì)某些問題進(jìn)行深入剖析，由淺層閱讀進(jìn)行入到深層研究當(dāng)中，更好地理解作品的主旨。

（四）教學(xué)實(shí)例

學(xué)生8：我研究的是西游記中的女妖。

1.她們個(gè)個(gè)都有沉魚落雁，閉月羞花之貌。我選取了幾個(gè)片段來(lái)體會(huì)：

關(guān)于蜘蛛精的描寫：

比玉香尤勝，如花語(yǔ)更真。柳眉橫遠(yuǎn)岫，檀口破櫻唇。釵頭翹翡翠，金蓮閃鋒裙。卻似嫦娥臨下界，仙子落凡塵。（連一心向佛的唐僧都“看得時(shí)辰久了”，八戒更是在濯垢泉忘形。）

關(guān)于白骨精的描寫：

冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。（難怪八戒會(huì)動(dòng)了凡心。）

關(guān)于玉面狐貍的描寫：

嬌嬌傾國(guó)色，緩緩步移蓮。貌若王嬙，顏如楚女。如花解語(yǔ)，似玉生香。高髻堆青亸碧鴉，雙睛蘸綠橫秋水。湘裙半露弓鞋小，翠袖微舒粉腕長(zhǎng)。說甚么暮雨朝云，真?zhèn)€是朱唇皓齒。錦江滑膩蛾眉秀，賽過文君與薛濤。（無(wú)怪乎牛魔王會(huì)拋棄他的結(jié)發(fā)妻子鐵扇公主。）

這幾段人物描寫都非常精彩，我都把句子摘抄下來(lái)，可以作為語(yǔ)言積累的素材，用到自己的作文描寫人物當(dāng)中。

2.她們大都狠毒狡猾兇殘縱欲

蜘蛛精：吃的東西：“原來(lái)是人油炒煉，人肉煎熬;熬得黑糊充作面筋樣子，剜的人腦煎作豆腐塊片?！备黠@神通：“一個(gè)個(gè)腰眼中冒出絲繩，有鴨蛋精細(xì)，骨都都的，迸玉飛銀，時(shí)下把莊門瞞了不題?！保ㄖ┲刖缘臇|西如此血腥可怕，又身懷絕技狠毒異常。）

白骨精：“搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅”“按落陰云，搖身一變，變做個(gè)老婦年滿旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的器著走來(lái)”“按聳陰風(fēng)，在山坡下?lián)u身一變，變做一個(gè)老公公”（白骨精狡詐多變的性格特點(diǎn)，她能抓住唐僧和八戒人妖不分的弱點(diǎn)。）

蝎子精：“你那雷音寺里佛如來(lái)，也還怕我哩?！薄澳桥謱⑸硪豢v，使出個(gè)倒馬毒樁，不覺的把大圣頭皮上扎了一下。行者叫聲‘苦??！'忍耐不得，負(fù)痛敗陣而走?！保ㄐ泳亩静粌H使悟空八戒吃了苦，連如來(lái)也被她扎了，可見功夫厲害。）

3.她們有的具有人情味

鐵扇公主：羅剎女當(dāng)初不肯借芭蕉扇，雖表現(xiàn)得心胸狹隘，但又是有情可原，因?yàn)樗膬鹤颖晃蚩战捣?，心生恨意。雖然她被牛魔王拋棄，但還能在牛魔王受困時(shí)交出芭蕉扇，不計(jì)前嫌，又體現(xiàn)了心胸寬廣的一面。

師：這個(gè)對(duì)女妖的分析全面又獨(dú)到，可見這個(gè)同學(xué)邊思考邊閱讀，這就是真正的與文本對(duì)話。這種分析就是智慧所在！

學(xué)生9：我填寫了表格，并作出以下結(jié)論：

從以上表格可以看出，妖怪在唐僧師徒西天取經(jīng)道路上不斷地制造困難，主要目的是想吃唐僧肉或攝取其陽(yáng)元成仙。這些就是用來(lái)磨練這師徒四人的。其中，有些妖怪的結(jié)局是被打死的（如白骨精、蝎子精、六耳獼猴等），有些是被神仙收服了（黑風(fēng)怪、黃袍怪、賽太歲等）。被打死的妖怪幾乎都沒有與神仙有交集，被神仙收服的妖怪要么是神仙的手下或坐騎，要么是與神仙有后臺(tái)有背景的。

師：嗯，這個(gè)分析非常獨(dú)特，也頗有見地，非常系統(tǒng)地歸納與總結(jié)是一種很好的閱讀方法。那么誰(shuí)還可以更深入地分析西游記想要揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

生10：我覺得《西游記》里眾妖紛呈，結(jié)局各異，正如剛剛同學(xué)分析的，與神仙有背景關(guān)系的妖精都被救走了，饒過了性命。其實(shí)，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，神仙也正是明朝封建王國(guó)里的當(dāng)權(quán)者或富貴者，他們的親戚或手下的人犯了法，便會(huì)循私舞弊網(wǎng)開一面;而那些沒有后臺(tái)的人便會(huì)處死。這說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)沒有法制的公平和正義。

師：總結(jié)得非常深刻，通過這部小說，我們看到的不僅僅是新奇有趣的故事，更可以深入到故事背后，挖掘出作者的寫作意圖。這就是我們讀小說的真正意義。

教學(xué)小結(jié)：通過設(shè)計(jì)專題式的小說閱讀，讓學(xué)生從隨意地自由閱讀進(jìn)入到深入地精讀和研讀當(dāng)中：能對(duì)文中不理解的地方提出疑問;能在交流討論時(shí)提出看法、作出自己的判斷;能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。以《西游記》為例，以專題探究的方式引領(lǐng)學(xué)生品味名著，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而富有趣味，學(xué)生不再覺得讀書是為了考試得高分，而是帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)經(jīng)典著作的魅力，并在閱讀中感受到自主的尊嚴(yán)、生命的價(jià)值、精神的愉悅和心靈成長(zhǎng)的幸福。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃小課題《基于整本書閱讀專題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》的專題論文成果，課題編號(hào)：GDXKT21454】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]于保東，郭曉青.《設(shè)計(jì)適切的閱讀任務(wù)群是深度閱讀整本書的關(guān)鍵》（教育科學(xué)論壇，2019.9）.

[2]金戈.《“支架式”名著閱讀教學(xué)初探》（語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019.9）.

[3]劉河.《五“聯(lián)”并舉，追“本”溯源》（語(yǔ)文教學(xué)通訊，2019.12）.

[4]陸裕婷.《初中古典名著整本書閱讀教學(xué)》（學(xué)位論文，2017.12）.

[5]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.