農(nóng)村薄弱中學(xué)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性初探

馬荷花

【摘要】本文就關(guān)于在農(nóng)村薄弱中學(xué)如何進(jìn)一步提高和優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，立足教材，從構(gòu)建科學(xué)獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和深研學(xué)情、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教材整合 課型創(chuàng)新 學(xué)情分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0061-02

一、一個(gè)農(nóng)村中學(xué)普遍亟待解決的課題

農(nóng)村孩子也應(yīng)該享受到優(yōu)質(zhì)的課堂教育，而提高課堂效率又是教師永恒的追求。如何設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，是教師教學(xué)能力的核心所在。根據(jù)多年的英語教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生普遍對英語學(xué)科不感興趣，有比較嚴(yán)重的畏難和抵觸心理。究其原因，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等存在問題外，還在于教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在一系列問題：一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒能充分理解教材的編寫思路，缺乏對教材的駕馭能力；沒能很好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況；沒能切實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等。筆者就如何在農(nóng)村薄弱學(xué)校提高高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，從教材處理、課型設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展等三個(gè)方面進(jìn)行了長期的思考與研究，并反復(fù)嘗試對教材內(nèi)容重組、整合、操練，因而自己的英語教學(xué)工作取得了一定的突破性進(jìn)展。現(xiàn)將本人具體的探索活動(dòng)做一簡要介紹，以與方家探討。

二、 有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

1.吃透教材，構(gòu)建科學(xué)獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)

（1）整合教材--作為教師，首先必須根據(jù)教材編寫體系，研究教材編排的方法與規(guī)律，研究確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)揣摩單元教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到，“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”所以，教師應(yīng)科學(xué)合理地使用教材。人教版的高中教材內(nèi)容目錄欄有：Topics（標(biāo)題），F(xiàn)unctional items（功能項(xiàng)目），Structures（結(jié)構(gòu)），Reading（閱讀），Writing（寫作）五項(xiàng)內(nèi)容。我們可以將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納為三個(gè)方面，即：Topic（話題），為本單元語言學(xué)習(xí)提供話題載體，本單元各種課型都將圍繞該話題展開；Structure（結(jié)構(gòu)），是本單元主要語法結(jié)構(gòu)框架，語言的輸入操練都將圍繞該結(jié)構(gòu)進(jìn)行；Vocabulary（詞匯），為句子、篇章等形式的語言操練提供基石。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要吃透教材，將整個(gè)單元的話題、語法結(jié)構(gòu)、詞匯三個(gè)方面理清楚，以確定單元整體教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，需要根據(jù)這三個(gè)方面的難度、重要性、趣味性等不同緯度綜合思考，來確定教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度，合理安排整冊書的教學(xué)進(jìn)程，避免每個(gè)單元平均用時(shí)用力。

（2）創(chuàng)新課型--根據(jù)課程基本分類，重構(gòu)單元課型。廣西大學(xué)王才仁教授認(rèn)為，外語課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息。在新課程背景下，教師應(yīng)該具有獨(dú)立處理教材的能力，能夠以重新整合教材的意識來創(chuàng)新備課。根據(jù)現(xiàn)行高中人教版英語教材以模塊為主線的編寫特點(diǎn)，筆者整合了三類課型，作為英語備課的基本課型。

A.Learning在這個(gè)課型中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于通過話題引入單元重點(diǎn)詞匯、基本語法結(jié)構(gòu)并練習(xí)，并補(bǔ)充相關(guān)話題的常見詞匯，拓展語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。在該課型教學(xué)開展過程中，教師既可以用演繹法，也可以用歸納法，視具體內(nèi)容而定；并按著“單詞—短語—句子—篇章”的順序逐漸擴(kuò)展。

B.Listen and Speak對于Listening部分，主要以教材聽力材料開展教學(xué)。教師需要補(bǔ)充足夠的聽前準(zhǔn)備，讓學(xué)生對聽力材料能有足夠的基礎(chǔ)與自信去完成，同時(shí)能夠利用聽力來訓(xùn)練本單元的重點(diǎn)句。而對于Speaking部分，教材所提供的材料內(nèi)容往往遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，不能引起共鳴。因此，需要我們教師創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們在平時(shí)的上課中可以根據(jù)單元的Structure，操練Conversation或 Report；或者根據(jù)單元的Topic，切合學(xué)生熟悉話題進(jìn)行操練。比人教版教材必修一Travelling（旅行）的話題為例，旅游是學(xué)生比較感興趣的話題，所以教師應(yīng)該抓住他們的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性和好奇心，利用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源來挖掘他們頭腦中已有的相關(guān)知識，并對這些知識進(jìn)行整合，對旅游有更加清晰明確的認(rèn)識。

C.Read and Write在閱寫課型中，我們主要以閱讀促寫作。閱讀課教學(xué)的主要目的有：理解文章結(jié)構(gòu)（閱讀能力的培養(yǎng)）、落實(shí)單元詞匯（詞匯短語的累積）、呈現(xiàn)單元話題（提供寫作的范本）。我們可以看出，閱讀為寫作提供素材，閱讀也為寫作提供范本。讓學(xué)生模仿寫作，不斷地去仿寫比較準(zhǔn)確地道的句子，模仿地道的篇章結(jié)構(gòu)，從而掌握好所學(xué)的詞匯、語法結(jié)構(gòu)乃至句群段落。當(dāng)然，以上所列舉的三種課型并非一成不變的，最近筆者正探索Review and Summarize的課型，以解決基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和語法歸納問題。而且，教無定法，每個(gè)教師都在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐著教學(xué)模式運(yùn)用、演繹、和革新。但是無論采用何種課型模式，不斷的嘗試課型整合、課程重構(gòu)、靈活且創(chuàng)造性的運(yùn)用教材是我們教師必備的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力之一。

（3）設(shè)計(jì)練習(xí)--根據(jù)二語習(xí)得論，開展分層操練活動(dòng)。教學(xué)相長，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。知識的學(xué)習(xí)只有通過互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與建立學(xué)科的知識體系的過程，積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，成為主動(dòng)的、積極的知識探索者。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)必須要有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對性和趣味性，而且還要在把握適度和適量的原則下，注意將集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合。并及時(shí)反饋和收集練習(xí)效果。

2.深研學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)endprint

課堂教學(xué)不僅是一個(gè)知識的傳授，而且還是一個(gè)開拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的過程。因此，課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尤其要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離城市，接觸外界少的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。語言學(xué)家克魯姆說，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，可以達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。

（1）分析學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做到了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點(diǎn)， 因材施教，有的放矢進(jìn)行有針對性的有效教學(xué)。筆者針對預(yù)高一學(xué)生活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，通常把猜謎、角色表演、 唱歌、做游戲、調(diào)查等不同類型的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并力求多而不亂。

（2）利用學(xué)生熟知的資源?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問”，這相對于教師來說，就是要做到堂堂教學(xué)有學(xué)問，生活處處都有教學(xué)資源?；顒?dòng)設(shè)計(jì)不僅要引入教材的教學(xué)活動(dòng)，更要貼近學(xué)生生活實(shí)際的讓學(xué)生充分理解，記憶深刻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、實(shí)踐的思考

提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)與實(shí)踐與取得成效，不可能一蹴而就，不是一朝一夕能夠完成的。本人通過十多年的課堂教學(xué)與育人探索，取得了初步成效：

1.立足教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，深入了解了各單元之間的聯(lián)系及單元其在整冊書甚至整個(gè)高中階段中的地位?？茖W(xué)合理地使用教材，使得教學(xué)更有針對性，有章可循。 實(shí)現(xiàn)了“用教材教”而不是機(jī)械地“教教材”，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

2.貼近學(xué)生實(shí)際地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生學(xué)情，能使學(xué)生真切自然、輕松地進(jìn)行實(shí)踐語言活動(dòng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)過程是一個(gè)雙向交流的過程，光靠教師改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)是一塊廣闊的天地，尤其是對于農(nóng)村薄弱中學(xué)而言，要大面積培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要大面積提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，我們還有許多教研工作要做。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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