英語App在大學(xué)英語詞匯學(xué)習中的應(yīng)用研究

【摘要】文中選取了一款適合的英語詞匯學(xué)習軟件，利用該軟件設(shè)計英語詞匯教學(xué)活動，這項研究對英語學(xué)習者高效利用英語單詞學(xué)習軟件有重要的參考價值，同時為大學(xué)生英語學(xué)習過程提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)習 百詞斬 教學(xué)活動設(shè)計 效果分析

目前常見的英語詞匯App有百詞斬、英語流利說、扇貝單詞等等。通過對這些軟件功能的分析，百詞斬具有單詞呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)習動機趣味化、復(fù)習方式多樣化、學(xué)習方式個性化、詞匯量測試精準化、軟件定位人性化等特點。文中以百詞斬為例，設(shè)計了具體的學(xué)習活動。

一、利用百詞斬設(shè)計學(xué)習活動及實施過程

1.活動設(shè)計。

（1）教學(xué)活動的時間、地點及形式。百詞斬突破傳統(tǒng)的學(xué)習方式，在時間和空間上不受束縛，所有詞匯學(xué)習活動都可以在上課以外的時間開展，這次教學(xué)活動在指定的30天內(nèi)，不具體細化學(xué)習時間，地點由學(xué)習者自行安排，以一名教師為主導(dǎo)，50名學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。

（2）教學(xué)活動以及學(xué)習內(nèi)容的選擇。在渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2016級采取簡單隨機抽樣的方法抽取學(xué)生，經(jīng)過三次隨機抽樣獲得50名參與學(xué)習活動的對象。由于時間的限制，在百詞斬中選擇了740個四級高頻詞匯開展教學(xué)活動。

2.教學(xué)活動實施過程。

（1）引起學(xué)習者注意。通過初步了解得知這50名學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，英語詞匯學(xué)習困難各不不同，并非每一位學(xué)生都接觸過百詞斬，在使用百詞斬之前，教師將百詞斬的功能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對百詞斬在了解的同時，在心理上對百詞斬學(xué)習單詞產(chǎn)生新鮮感以及濃厚的興趣。

（2）制定學(xué)習的目標。教師為這50名學(xué)生制定總目標，此次活動的目標是在30天內(nèi)學(xué)習英語四級740個高頻詞匯，為四級英語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習目標可以給學(xué)習者指明學(xué)習的方向，還能夠促使這50名學(xué)習者內(nèi)部學(xué)習動機的形成，使他們能夠在學(xué)習單詞的時候積極主動的進行知識建構(gòu)。

（3）測試詞匯量，設(shè)置學(xué)習計劃。在正式學(xué)習之前，教師要對學(xué)生進行前測，前測的時候需要使用百詞斬的詞匯在線測試功能，該功能分為閱讀詞匯測試和聽力詞匯測試兩部分，完成這兩項測試，就可以打開智能模式，它會根據(jù)學(xué)習者測試出來的詞匯量，智能識別出學(xué)習者不需要復(fù)習的單詞或者不需要頻繁復(fù)習的單詞，從而提升詞匯學(xué)習效率。

（4）教師對學(xué)習者提供指導(dǎo)。教師可以提供一些記單詞的技巧，比如在面對一個陌生單詞，或者不熟的單詞的時候，要在第一時間從各方面查清楚這個單詞，比如近義詞、反義詞、用法、詞性、詞根等，促進記憶的遷移，舉一反三。

（5）建立學(xué)習監(jiān)督激勵制度。百詞斬的打卡制度、好友PK、榜單都對學(xué)習者起到很大的激勵作用。例如，打卡制度可以將每天記單詞的成就以具體形式表現(xiàn)出來，打卡制度在起監(jiān)督作用的同時，也起到了展示學(xué)習成果的作用，通過單詞進度條和打卡記錄，學(xué)習者很直觀的看到自己的進步和收獲，這樣就很容易進行自我激勵。

（6）鞏固記憶。學(xué)生每次記單詞之前系統(tǒng)會智能推送單詞，只有將這些單詞復(fù)習了才能開始學(xué)習新的單詞。第一步，可以使用單詞列表將所有學(xué)過的單詞快速復(fù)習一遍。第二步，利用“我的測評”中的專項訓(xùn)練，復(fù)習的同時鞏固單詞聽、說、讀、寫。第三步，利用“我的測評”測試學(xué)習者的詞匯量，與上次的詞匯量對比可以很好的反映學(xué)習者之前學(xué)習的情況和學(xué)習結(jié)果。

二、學(xué)習效果分析

在進行學(xué)習活動開展之前，對加入本次教學(xué)活動的50名學(xué)生進行一次前測，每二十個單詞一組，共三十七組單詞，抽取每組的第十個單詞，共37個單詞進行聽寫。在經(jīng)過一個月的學(xué)習之后，對這50名學(xué)生再進行一次相同方法的測試。通過測試結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)這50名學(xué)生無論是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是英語基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，詞匯量都有明顯的增長。然后通過對學(xué)生進行三個方面的電話訪談，對參加此次教學(xué)活動的學(xué)生進行全面的了解。

訪談內(nèi)容一，百詞斬學(xué)習英語詞匯和傳統(tǒng)學(xué)習英語詞匯這兩種學(xué)習方式你更喜歡使用哪一種？絕大部分的學(xué)生表示更愿意使用百詞斬學(xué)習英語的這種方式。

訪談內(nèi)容二，百詞斬學(xué)習英語相對于傳統(tǒng)方式學(xué)習英語有哪些優(yōu)勢？大多數(shù)學(xué)生認為這個學(xué)習方式有三個方面的優(yōu)勢。第一，很大程度上提高了學(xué)習者學(xué)習詞匯的興趣；第二，單詞記憶方法豐富、制定學(xué)習計劃、監(jiān)督學(xué)習、查單詞等個性化功能對學(xué)習英語詞匯提供了很多幫助；第三，百詞斬能夠在幫助提高詞匯量的同時提高單詞記憶技能，比如面對一個單詞，學(xué)生會自然而然的用百詞斬的方法把單詞想象成圖文形式去加深記憶。

訪談內(nèi)容三，你是否會繼續(xù)使用百詞斬學(xué)習詞匯，并推薦給更多的人？大部分學(xué)生都認可百詞斬學(xué)習英語詞匯的這種方式，繼續(xù)使用的同時可以推薦給更多的人。

通過成績對比的客觀事實和和采訪獲得的主觀感受，用實踐證明了百詞斬學(xué)習英語單詞的優(yōu)勢是毋庸置疑的。

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作者簡介：田貞（1980-），女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，工學(xué)碩士，主要研究方向：計算機應(yīng)用，教育技術(shù)。endprint