家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子規(guī)范英語書寫習(xí)慣中擔(dān)任的角色

韋蓉

摘要：本文闡述了家長(zhǎng)在參與培養(yǎng)孩子規(guī)范書寫習(xí)慣中發(fā)揮的重要作用，以及家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣中應(yīng)扮演的角色，鼓勵(lì)家長(zhǎng)化身成孩子的教師、評(píng)委和親友團(tuán)，形成教育的合力。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)? ?規(guī)范書寫? ?角色

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范，教師普遍認(rèn)為學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生應(yīng)該明確字母的筆畫順序;第二，學(xué)生應(yīng)該明確字母、單詞、句子的書寫格式;第三，學(xué)生應(yīng)該明確句號(hào)和省略號(hào)的書寫及占格;第四，在學(xué)生書寫時(shí)，教師要做出示范等。

任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)。社會(huì)擁有強(qiáng)大的資源，家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的迫切愿望，教師在學(xué)校做的工作，如果得到家長(zhǎng)的配合，就會(huì)取得事倍功半的效果。如何引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與培養(yǎng)孩子規(guī)范書寫習(xí)慣的工作，并發(fā)揮他們的重要作用呢？筆者認(rèn)為，教師要把培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的理念與重要性與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)和教師在方法、實(shí)際操作上要達(dá)成共識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣中改變角色，化身為孩子的教師、評(píng)委和親友團(tuán)，形成教育合力。

一、家長(zhǎng)變身為“教師”，規(guī)范孩子的書寫事半功倍

1.家長(zhǎng)的受教育程度為指導(dǎo)書寫提供了可能

家庭成員的社會(huì)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的水平高低，決定了社會(huì)的發(fā)展程度?！?0后”的受教育水平較高，根據(jù)對(duì)廣西省南寧秀田小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在家長(zhǎng)基本都是“80后”，具有較高的教育水平，甚至不少家長(zhǎng)還是研究生和博士，英語水平都是四級(jí)以上，甚至有些家長(zhǎng)英語水平達(dá)到了八級(jí)，“家庭教師”的“師資”水平高，為指導(dǎo)孩子英語的規(guī)范書寫提供了可能。

2.家長(zhǎng)的適時(shí)提醒能幫助內(nèi)化書寫的規(guī)則

教師對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫規(guī)則的指導(dǎo)，主要是通過課堂示范完成，而學(xué)生往往是通過課后作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1小時(shí)～24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過了這個(gè)時(shí)間段，已遺忘的材料會(huì)達(dá)到72%以上。學(xué)生在課堂接收的有關(guān)書寫的規(guī)則，很可能在回家寫作業(yè)時(shí)已經(jīng)記不清楚了，這時(shí)家長(zhǎng)的提醒或復(fù)述能使學(xué)生回憶書寫規(guī)則，使學(xué)生原有的短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。

3.家長(zhǎng)的貼身觀察能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫出現(xiàn)的問題

小學(xué)生書寫不規(guī)范表現(xiàn)在字母的筆順、單詞中字母的詞距不規(guī)范，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也不同，而教師沒看到學(xué)生的書寫過程，只通過批改作業(yè)是無法發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的書寫筆畫錯(cuò)誤，也無法及時(shí)當(dāng)面指出他們書寫存在的問題。但是，有了家長(zhǎng)這位“家庭教師”對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫時(shí)的貼身觀察，就有可能適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)提醒學(xué)生改正。通過“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅可以了解孩子獨(dú)特的心理動(dòng)態(tài)，還可以針對(duì)孩子的個(gè)性特征進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，使他們?cè)谛Ｍ庖材芡ㄟ^家庭教育提升自己，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)變身為“評(píng)委”，保障孩子規(guī)范書寫的持續(xù)進(jìn)行

教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)變身成書寫“評(píng)委”，能使學(xué)生保持書寫的興趣。家長(zhǎng)變身成“評(píng)委”，就是每次孩子寫完作業(yè)，家長(zhǎng)都會(huì)在作業(yè)下方寫下對(duì)孩子書寫的即時(shí)評(píng)價(jià)，并且發(fā)到班級(jí)群里。剛開始時(shí)，筆者只布置學(xué)生完成抄寫作業(yè)后，家長(zhǎng)給予“A”或“B”的評(píng)價(jià)，并寫出優(yōu)點(diǎn)和不足，然后發(fā)布在班級(jí)群，由供任課教師檢查、點(diǎn)評(píng)，也方便班上其他家長(zhǎng)觀看，與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。由于家長(zhǎng)對(duì)“評(píng)委”工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，除了認(rèn)真評(píng)價(jià)自己的孩子外，還常常評(píng)價(jià)其他“選手”的作業(yè)，有時(shí)一個(gè)孩子的作業(yè)，常常有幾位家長(zhǎng)甚至十幾位家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品，有二三十位家長(zhǎng)點(diǎn)贊。

三、家長(zhǎng)擔(dān)任堅(jiān)定的“啦啦隊(duì)員”，為“小書法家”提供支持

為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以是孩子的教師、評(píng)委和啦啦隊(duì)，還可以扮演其他的角色。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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[2]鮑傳美.新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)的增效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（9）.

（作者單位：廣西省南寧市秀田小學(xué)）