學(xué)簡單的英語、有趣的英語、鮮活的英語

胡敏

成為一名英語教師，筆者感到很開心，因?yàn)檎n堂多姿多彩，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍。但是，筆者也很憂心，在這緊張激烈的熱鬧過后，學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)點(diǎn)？

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生越來越多，要尋找這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，還得回到學(xué)生三年級(jí)剛接觸英語時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三年級(jí)學(xué)生對英語充滿了好奇，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，哪怕是跟著教師鸚鵡學(xué)舌，也是爭先恐后。

在英語課堂上，很多教師覺得很滿足，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想開口。但熱鬧過后，教師靜下來想想：“我的學(xué)生在課后依然能說出教材中的新單詞，能理解和運(yùn)用新句型嗎？”事實(shí)上，很多學(xué)生雖然在課堂游戲中爭著說英語，但他們并不知道自己講的是什么，只是跟著教師講，跟著同學(xué)講，沒有思考;課后，他們也不會(huì)理解教材內(nèi)容，只是跟著錄音讀。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度增加，這種學(xué)習(xí)方式逐漸跟不上教師、同學(xué)的步伐，他們只能安靜地坐在角落。

目前，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，是值得廣大教師關(guān)注和思考的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中， 如何讓英語課堂成為每個(gè)學(xué)生的天堂，讓他們自由飛翔，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直思考的問題。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，英語教師應(yīng)該試著讓英語課堂蛻下華麗的包裝，緊緊圍繞教材，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的英語，運(yùn)用最有用的英語。

一、走進(jìn)教材，學(xué)簡單的英語

小學(xué)英語教材是英語課程資源的核心部分?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。因此，英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材，真正走進(jìn)教材。

如PEP2 Unit6中出現(xiàn)了“It has a long nose and a short tail.”這樣較長的復(fù)合句，考慮到三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，也為了消除學(xué)生對長句的恐懼，筆者簡單巧妙地拆解了這個(gè)復(fù)合句。首先，筆者教學(xué)“l(fā)ong”和“short”這對反義詞，然后逐漸過渡到“l(fā)ong nose”和“short tail”;接著，筆者呈現(xiàn)簡單句“It has a long nose.”和“It has a short tail.”由易到難、由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生易于接受;最后，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立說出“It has a long nose and a short tail.”這個(gè)復(fù)合句時(shí)，學(xué)生心中已經(jīng)有了很大的成就感，他們會(huì)暗暗告訴自己，學(xué)習(xí)英語很簡單。

其實(shí)，教學(xué)如同生活，簡單有效才是真，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的英語。可是在教學(xué)實(shí)踐過程中，為了突出教學(xué)的新穎性，教師常常忽略了這個(gè)簡單的原則。

在PEP1 Unit 6數(shù)字的操練環(huán)節(jié)“Can you read？”中設(shè)計(jì)了各種形式的數(shù)字，如門牌號(hào)（503），對于這三位數(shù)字，大部分學(xué)生都能快速而準(zhǔn)確地寫出來。接下來，筆者說出一串八位數(shù)電話號(hào)碼（65772856）。此時(shí)，已有一半學(xué)生不能順利而準(zhǔn)確地讀出數(shù)字，大部分學(xué)生的反應(yīng)速度明顯遲緩。最后，筆者又說出了一個(gè)身份號(hào)碼（370203198410013817），十八位數(shù)字讓絕大部分學(xué)生望而卻步，這些數(shù)字在他們腦中呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)。這都是學(xué)生生活總常見的數(shù)字，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在實(shí)踐中，它沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)停頓，甚至終止。其實(shí)，教師只要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，使其簡單化，就能取得更好的教學(xué)效果。教師可以將數(shù)字進(jìn)行分割，讓學(xué)生有思考的空間，并在心理上降低學(xué)習(xí)難度，如將電話號(hào)碼改為657，728，56，將公民身份號(hào)碼改為370，203，198，410，013，817。

只有從簡單的開始學(xué)習(xí)，學(xué)生才容易入門，并產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)遵守簡單原則，聽、說、讀、寫緊緊圍繞教材，用簡潔明了的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來。

二、活化教材，學(xué)有趣的英語

教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法具有較大的靈活性和開放性，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)活化教材，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些英語活動(dòng)能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也有部分教師，尤其是新教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上存在誤區(qū)。如在學(xué)生活動(dòng)之前，他們沒有把活動(dòng)的針對性和實(shí)效性放在第一位，而是一味地追求活動(dòng)形式的多樣性，一堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，從表面上看，課堂效果非常好，氣氛很活躍，但這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生停留在情境的表面。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造什么，更不在于額外添加什么，只是為了展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

如在教學(xué)“big”和“small”時(shí)，在練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了看圖猜動(dòng)物的游戲。首先，學(xué)生看到的是一張殘缺的圖片，只有兩只大耳朵，學(xué)生馬上聯(lián)想到本課所學(xué)的句型“It has big ears.”同時(shí)在腦海中搜索相關(guān)的動(dòng)物單詞。當(dāng)呈現(xiàn)出狗的圖片時(shí)，學(xué)生都出乎意料，又樂在其中，所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與。此時(shí)，他們感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，這個(gè)小小的游戲不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的舊知識(shí)，還向?qū)W生輸入了本課的新知識(shí)，并由學(xué)生輸出了本課掌握的知識(shí)，展示了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。由此可見，教師有效而巧妙地給教材注入新血液，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)原來是一件這么有趣、輕松的事！

三、結(jié)合生活，學(xué)鮮活的英語

人如果脫離了生活就學(xué)不會(huì)語言，學(xué)漢語如此，學(xué)英語也是如此。如果教師把課堂變成一個(gè)濃縮的社會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗(yàn)中學(xué)英語，在實(shí)踐中學(xué)英語，學(xué)鮮活的英語，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂。

如在教學(xué)PEP2 Unit 5中“on、in、under”的最后拓展環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)：“小組長收取作業(yè)本子，但有同學(xué)找不到作業(yè)本，向其他同學(xué)詢問?！边@是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的情景，學(xué)生會(huì)嘗試在這個(gè)熟悉的情境中用英語來表達(dá)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生使用了本課所學(xué)的知識(shí)。

——Where is my workbook？

——Is it on/in/under _____？

——No，it isn't.

——Look.It's on/in/under_____.

所以說，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)鮮活的英語，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)使用所學(xué)的英語知識(shí)，正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教師教學(xué)努力的方向。

在新課程背景下，教師不再是傳統(tǒng)的教書匠，而是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，也是學(xué)生個(gè)性的塑造者。作為一名新時(shí)代的小學(xué)英語教師，一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，并在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，吃透教材，發(fā)掘生活中的教育因素，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓英語課堂“活”起來，讓學(xué)生“活”起來，讓語言“活”起來，變課本的語言為生活的語言，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，教師要學(xué)會(huì)蛻下華麗的包裝，追求實(shí)效，在英語課堂教學(xué)中求“簡單”“有趣”“鮮活”，更求“扎實(shí)”，努力走進(jìn)教材，活化教材，并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)簡單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語！

（作者單位：浙江省象山縣黃避岙中心小學(xué)）