獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難及對應(yīng)策略分析

【摘? 要】在高校不斷擴(kuò)招的大背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，由于其自身的特殊性，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性更甚。本文分析了導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難的客觀因素，如經(jīng)濟(jì)形勢的影響、獨(dú)立學(xué)院本身的定位、科技的發(fā)展等。分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難的主觀因素，如就業(yè)預(yù)期盲目過高、盲目熱衷考研、職業(yè)生涯規(guī)劃不完整甚至缺失等。從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、開展就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)教育、積極拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)渠道等方面提出了對應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)生;就業(yè);策略

引言

1999年，我國大學(xué)開始擴(kuò)招，錄取人數(shù)逐年增加。同年，開我國獨(dú)立學(xué)院建設(shè)之先河的浙江大學(xué)城市學(xué)院建成并開始招生。2003年4月24日，教育部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，對獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立、管理等進(jìn)一步明確，使得獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)、發(fā)展“有法所依”，獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)入了快車道。2020年，我國大學(xué)毛入學(xué)率達(dá)到了50%，大學(xué)生不再是人人仰視的天之驕子，高等教育的大眾化取代了精英化。2021年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到909萬，首次突破900萬大關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻！

1.影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的客觀因素

1.1經(jīng)濟(jì)形勢對就業(yè)的影響

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總體呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢，同時(shí)由于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡等經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，在一定程度上減弱了拉動就業(yè)的能力，減少了就業(yè)崗位的提供，對大學(xué)生就業(yè)造成了一定影響。

1.2獨(dú)立學(xué)院自身定位的影響

有些獨(dú)立學(xué)院，雖然將自身定位為培養(yǎng)“應(yīng)用性、復(fù)合型”人才，但是并沒有探索出一套行之有效的人才培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)方式仍然在重復(fù)傳統(tǒng)公立高校的路子。因此，處于傳統(tǒng)公辦高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的獨(dú)立學(xué)院，地位稍顯尷尬，培養(yǎng)的學(xué)生特色不明顯或沒有特色，在與以上兩類學(xué)校的畢業(yè)生的競爭中，劣勢明顯。

1.3科技發(fā)展的影響

近年來，以人工智能為代表的新科技發(fā)展迅猛。以筆者所在的外語專業(yè)為例，以前適合于獨(dú)立學(xué)院外語類畢業(yè)生的相對初級的翻譯工作，現(xiàn)在可能直接被人工智能所取代，進(jìn)而減少了就業(yè)崗位。

1.4用人單位（企業(yè)）的影響

在求職過程中，畢業(yè)生遭遇到來自用人單位（企業(yè)）顯性、隱性要求的幾乎無處不在。例如對性別歧視及專業(yè)歧視、對工作經(jīng)驗(yàn)的要求、對畢業(yè)院校及學(xué)歷的要求等，使得大學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)挫敗感。

2.影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主觀因素

2.1自身實(shí)力不強(qiáng)，就業(yè)預(yù)期過高

經(jīng)過了高中以考大學(xué)為目的的應(yīng)試教育的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，以“享受大學(xué)生活”“混個(gè)文憑”的消極心態(tài)對待專業(yè)學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致專業(yè)知識學(xué)得不扎實(shí)、掌握不牢固。同時(shí)，對就業(yè)的預(yù)期盲目過高，其實(shí)其本身并不能滿足企業(yè)的用人需求。雙向選擇之下，就業(yè)困難。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，就業(yè)計(jì)劃性不強(qiáng)

經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)現(xiàn)自己的能力之所及的興趣之所在，沒有相對完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時(shí)沒有計(jì)劃，沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，甚至沒有一份能讓人眼前一亮的簡歷，找工作時(shí)，抱著“有棗沒棗大三桿子”的心態(tài)“海投”簡歷，就業(yè)成功率不高。

2.3盲目熱衷考研

或是迎合家人要求、或是受同學(xué)影響，而并非是出于認(rèn)識到自己學(xué)歷需要提升以提升自身的競爭力或是確實(shí)對某一專業(yè)感興趣，希望進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)等，盲目的投身于考研大潮。作為獨(dú)立學(xué)院，往往能夠成功考取研究生的學(xué)生時(shí)極少數(shù)，占比不高。因此，由于準(zhǔn)備研究生考試，錯(cuò)過了好的就業(yè)時(shí)機(jī)。

2.4思想保守，就業(yè)選擇固化

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生雖然都是近“00”后，但是就業(yè)意識與就業(yè)觀念并未與生活觀念同步，受家庭因素、社會因素的影響，就業(yè)觀念相對保守，一味追求公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等“鐵飯碗”，殊不知，此類“鐵飯碗”競爭大、成功率低，直接影響了畢業(yè)生就業(yè)。

3.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難的對應(yīng)策略分析

3.1進(jìn)一步明確獨(dú)立學(xué)院定位，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案

以市場需求為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系社會的發(fā)展需要，合理配置教學(xué)資源，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，制定既具有傳統(tǒng)公辦高校培養(yǎng)具有一定學(xué)術(shù)功底又具有職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案，即培養(yǎng)方案既要兼具傳統(tǒng)公辦高校與獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，又要與二者有所區(qū)別。建立健全的課程體系，將理論課程與實(shí)踐課程有效的融合，鼓勵(lì)學(xué)生多動手、多實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生的交流、動手、實(shí)踐能力。

3.2盡早開展就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)教育

將就業(yè)指導(dǎo)課程，納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，自入學(xué)開始，對學(xué)生開展就業(yè)教育，內(nèi)容涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀、求職禮儀與技巧等方面的內(nèi)容，并舉辦簡歷制作大賽、模擬面試等，體會求職的過程。

3.3就業(yè)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）充分了解就業(yè)工作的意義

就業(yè)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）并非只是宣講就業(yè)政策的“復(fù)讀機(jī)”，而是保證畢業(yè)生就業(yè)的最有利的推動者和最后一道防線。因此，處在就業(yè)工作第一線的就業(yè)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）應(yīng)充分認(rèn)識就業(yè)工作的意義，站在更高的高度推動就業(yè)工作。首先，就業(yè)工作就是民生工作，事關(guān)國家大政方針的推動與落實(shí)、事關(guān)國家脫貧攻堅(jiān)的順利完成、事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的如期實(shí)現(xiàn)。其次，就業(yè)工作，是檢驗(yàn)一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是不斷擴(kuò)大大學(xué)社會影響力的重要抓手。其次，就業(yè)工作，是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，直接體現(xiàn)大學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的成功與否。

3.4大力推動畢業(yè)生參軍、西部計(jì)劃、基層服務(wù)項(xiàng)目等的落實(shí)

當(dāng)前，有例如參軍、西部計(jì)劃、基層服務(wù)項(xiàng)目等非常多的就業(yè)項(xiàng)目直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生，但是，或是由于宣傳力度不夠，或是由于就業(yè)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）對相關(guān)政策掌握的不詳實(shí)、不熟練，或是由于學(xué)生對這些就業(yè)項(xiàng)目了解的不深入等原因，直接導(dǎo)致這些有效解決大學(xué)生就業(yè)的項(xiàng)目推動和落實(shí)的不好。因此，除了要加大宣傳力度之外，還要加強(qiáng)對大學(xué)生的愛國主義教育，鼓勵(lì)他們勇于奉獻(xiàn)，到社會需要的地方發(fā)光、發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.5校企聯(lián)動，推動校企合作

獨(dú)立學(xué)院要貼近市場，積極培養(yǎng)市場所急需的人才，不斷拓寬與企業(yè)的合作渠道，積極為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所、增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)。

4.結(jié)語

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻是不爭的事實(shí)，獨(dú)立學(xué)院由于其自身的種種原因，其畢業(yè)生就業(yè)更是不易。因此，不論是獨(dú)立學(xué)院本身、教師還是學(xué)生，都應(yīng)對就業(yè)這一問題有深刻的認(rèn)識，從不同的層面和角度進(jìn)行完善，多維發(fā)力，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難這一難題。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，推動獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，對實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生利益、推動獨(dú)立學(xué)院良好發(fā)展、促進(jìn)國家穩(wěn)定具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：陳家志（1983.08-），男，漢族，河北人，碩士，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>