區(qū)域名師工程建設(shè)的實(shí)踐與思考

李軍梅

【摘 要】區(qū)域名師工程是打造教育尖兵、推進(jìn)教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵策略。實(shí)施名師工程要做好頂層設(shè)計(jì)，建立工作機(jī)制，實(shí)行系統(tǒng)管理。同時(shí)，名師的培養(yǎng)不同于普通教師的培養(yǎng)，更應(yīng)突出教育思想建設(shè)和個(gè)性教育風(fēng)格鍛造，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新培養(yǎng)思路。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域名師培養(yǎng)策略 機(jī)制建設(shè) 創(chuàng)新策略

教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，而名師更是區(qū)域教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁、火車(chē)頭，打造區(qū)域名師隊(duì)伍，是快速推進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的加速器。河北省唐山市開(kāi)平區(qū)高度重視名師培養(yǎng)工作，區(qū)“三名培養(yǎng)工程”（名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校）自2009年開(kāi)始實(shí)施，到2019年已經(jīng)經(jīng)歷了十個(gè)年頭、三屆評(píng)選，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、名師工程的機(jī)制建設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵麕熍囵B(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有建立相應(yīng)工作機(jī)制，才能確保目標(biāo)落地。

第一，“3233”培訓(xùn)機(jī)制，引領(lǐng)理論與實(shí)踐方向。培訓(xùn)工作相對(duì)于后期反思、實(shí)踐、研究而言更為重要。培訓(xùn)是基石，名師在培訓(xùn)中汲取新理念、新思路、新技術(shù)，通過(guò)反思內(nèi)化、研究實(shí)踐達(dá)到自我提升。從某種角度說(shuō)，組織什么層次的培訓(xùn)，就會(huì)帶來(lái)什么高度的發(fā)展，由此，培訓(xùn)機(jī)制的建立就顯得尤為重要。在實(shí)踐中，我們建立了“3233”培訓(xùn)機(jī)制。即每三年一個(gè)輪次;每年度兩期集中培訓(xùn);培訓(xùn)內(nèi)容聚焦師德、個(gè)人成長(zhǎng)示范、學(xué)科研討交流三項(xiàng)內(nèi)容;培訓(xùn)方式為集中講座、名校觀摩及跟崗和名校到區(qū)送課送教三條路徑。三輪下來(lái)，名師深植理念、廣積經(jīng)驗(yàn)、打造精品課例、學(xué)習(xí)科研策略、開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用。

第二，“31”科研機(jī)制，促進(jìn)名師從“匠”到“家”的轉(zhuǎn)變。課題研究在名師成長(zhǎng)中的作用毋庸置疑，它使教師運(yùn)用科學(xué)研究的方法審視教學(xué)實(shí)踐、研究實(shí)際問(wèn)題、形成理論思考，從埋頭苦干的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌?jiān)定教育理念的教育家。但教科所審批課題申請(qǐng)難度大，地區(qū)名額受限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教師申報(bào)需求。為此，我們?cè)O(shè)定了三級(jí)課題：國(guó)家、省、市規(guī)劃課題系列;省級(jí)以上教育協(xié)會(huì)發(fā)布課題;區(qū)域省級(jí)以上重點(diǎn)課題設(shè)區(qū)級(jí)子課題。拓寬申報(bào)途徑，讓更多教師參與、經(jīng)歷研究過(guò)程，增強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力，提升理念修養(yǎng)，這就是“31”機(jī)制的“3”?！?”指的是一個(gè)核心，即深度學(xué)習(xí)視域下的智慧課堂創(chuàng)建。我區(qū)課題緊緊圍繞這一核心，從數(shù)字化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、智慧課堂教學(xué)模式探索、思維導(dǎo)圖等深度學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展系列性研究，實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)助力。

第三，“333”驅(qū)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)名師成長(zhǎng)從被動(dòng)到主動(dòng)。名師是區(qū)域中優(yōu)秀教師代表，無(wú)論是業(yè)務(wù)、師德，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)都是優(yōu)秀的。但也正因如此，他們校內(nèi)的工作量也是最大的。由此，我區(qū)建立了“333”名師驅(qū)動(dòng)機(jī)制，明確名師發(fā)展任務(wù)，規(guī)范名師培養(yǎng)過(guò)程管理。“333” 即三項(xiàng)成長(zhǎng)任務(wù)、三個(gè)幫帶對(duì)象、三年考核達(dá)標(biāo)。三項(xiàng)成長(zhǎng)任務(wù)，包括申報(bào)立項(xiàng)課題、每年送教送課、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。三個(gè)幫帶對(duì)象，即對(duì)三名以上青年教師跟蹤指導(dǎo)，使其三年內(nèi)成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)以上教壇新秀或骨干教師。三年考核，即每年度由教育局組成評(píng)估小組，對(duì)名師成長(zhǎng)情況進(jìn)行考核，不達(dá)標(biāo)者取消名師資格，三年考評(píng)優(yōu)秀者免評(píng)晉升為下一級(jí)名師。“333”驅(qū)動(dòng)機(jī)制使名師發(fā)展及管理有了抓手，名師明確自身任務(wù)，合理統(tǒng)籌工作與發(fā)展，關(guān)注自身再成長(zhǎng)。實(shí)際上，很多名師把“333”作為底線，發(fā)展層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越任務(wù)范圍，這也恰恰是驅(qū)動(dòng)機(jī)制帶來(lái)的主動(dòng)發(fā)展。

第四，“1+N+N”輻射帶動(dòng)機(jī)制，保證名師效應(yīng)落地。名師是教師中的排頭兵、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，以名師帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到整體提升區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化水平是名師工程的重要目標(biāo)，因此，名師的輻射帶動(dòng)作用非常重要。我們建立了名師帶骨干、骨干帶新人的工作機(jī)制，即“1+N+N”層遞式機(jī)制，名師作用廣泛發(fā)揮。三輪次十年間，開(kāi)平區(qū)名師工程建立了系統(tǒng)的工作機(jī)制，從培訓(xùn)到輻射作用發(fā)揮，形成了較為完備的管理體系。

二、名師工程的實(shí)踐策略

2019年，新一輪名師培養(yǎng)工程開(kāi)始，反思走過(guò)的歷程，我們積累了機(jī)制建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在需要不斷完善和深化的問(wèn)題，需要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)一步研究新策略、方法，讓工程實(shí)施更貼近區(qū)域?qū)嶋H，實(shí)現(xiàn)新突破。

1.開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)

前幾輪的名師培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主、學(xué)科課例研討為輔，重在教育教學(xué)理念的更新。在名師工程初期，新理念薄弱的時(shí)段發(fā)揮了重要作用。但隨著我區(qū)多角度培訓(xùn)的持續(xù)開(kāi)展，這種培訓(xùn)的問(wèn)題就凸顯出來(lái)，最主要的就是針對(duì)性問(wèn)題。培訓(xùn)應(yīng)該適時(shí)而變，針對(duì)名師的特點(diǎn)和最迫切的需要而展開(kāi)，變自上而下的設(shè)計(jì)規(guī)劃為自下而上的調(diào)研反饋、區(qū)域名師發(fā)展問(wèn)題診斷、針對(duì)性系統(tǒng)設(shè)計(jì)、階段性分級(jí)展開(kāi)，讓培訓(xùn)精準(zhǔn)發(fā)力。

經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，我們將三年培訓(xùn)系統(tǒng)規(guī)劃為“三專(zhuān)題一貫穿”分階段開(kāi)展?！叭龑?zhuān)題”即第一年度突出名師工作室建設(shè)專(zhuān)題，第二年度突出教育科研課題研究策略及論文寫(xiě)作方法專(zhuān)題，第三年度突出卓越文化建設(shè)及名師風(fēng)格鍛造專(zhuān)題;“一貫穿”即學(xué)科課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)貫穿始終，由東北師范大學(xué)教育學(xué)部組建學(xué)科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與我區(qū)名師建立常態(tài)化互動(dòng)教研機(jī)制，促進(jìn)名師學(xué)科個(gè)性風(fēng)格的摸索與確立，真正成為區(qū)域?qū)W科首席，從名師向教育家型教師轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)展項(xiàng)目式管理

以往的培訓(xùn)思路以選擇名家為主，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，更談不上遞進(jìn)性，后續(xù)評(píng)估跟進(jìn)不及時(shí)。為此，新一輪名師工程我們嘗試項(xiàng)目式培訓(xùn)的方式。

所謂項(xiàng)目式培訓(xùn)即針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成目的明確、步驟清晰、管理到位、評(píng)價(jià)及時(shí)、后續(xù)跟進(jìn)有力的系統(tǒng)性培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式注重培訓(xùn)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化管理、及時(shí)性評(píng)估，改變零散培訓(xùn)目的性不強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性差、缺乏考評(píng)、后續(xù)效果不明顯等問(wèn)題，很好地提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、系列性、實(shí)效性。

3.注重教師讀寫(xiě)訓(xùn)練

美國(guó)著名學(xué)者波斯納指出，教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思，名師的“名”正是在反思中樹(shù)立起堅(jiān)定教育思想、錘煉出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。讀書(shū)是吸納、反思是內(nèi)化、實(shí)踐見(jiàn)成效。

唐山市教育局實(shí)施了名師閱讀工程，我區(qū)在此基礎(chǔ)上著力跟進(jìn)。一是為解決寫(xiě)作困難，聘請(qǐng)江浙名師王益民、東北師大教授鄧濤等開(kāi)展專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)講座，讓名師不畏難，能起步;二是突出以寫(xiě)帶讀，鼓勵(lì)名師組織讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)作團(tuán)、開(kāi)設(shè)公眾號(hào)，寫(xiě)作打卡，促進(jìn)名師在同伴互助中感受寫(xiě)的快樂(lè)，形成協(xié)作習(xí)慣;三是樹(shù)立典型，榜樣示范。閻立敏工作室兩年來(lái)帶動(dòng)青年教師從身邊的教育敘事開(kāi)始到文學(xué)作品創(chuàng)作，摸索出了名師帶徒弟的新思路，累計(jì)原創(chuàng)作品200多篇。目前，已有多位成員加入了市、區(qū)文聯(lián)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)迅速提升。新名師王占明兩年來(lái)發(fā)表教學(xué)論文、雜文幾十篇，他堅(jiān)信葉瀾老師的話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但寫(xiě)三年教學(xué)反思則極有可能成為名師?！彼麕ьI(lǐng)學(xué)生寫(xiě)時(shí)政小評(píng)論，摸索高中議題式教學(xué)新路徑。從2019年10月起，組建“三一寫(xiě)作成長(zhǎng)團(tuán)”，寫(xiě)作涉及時(shí)事、生活、教學(xué)思考，目前成員十幾人，累計(jì)原創(chuàng)作品近百篇，讀書(shū)、寫(xiě)作讓名師從教育實(shí)踐者走向教育思想家。

4.建設(shè)發(fā)展共同體

名師是區(qū)域?qū)W科教學(xué)的首席，無(wú)論從學(xué)識(shí)、理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力都是區(qū)域內(nèi)的專(zhuān)家，在區(qū)域教學(xué)引領(lǐng)中發(fā)揮著重要的作用。但我們發(fā)現(xiàn)，讓名師站在了“高處不勝寒”的孤立位置，一定時(shí)段后產(chǎn)生的是疲憊、厭倦，既不利于名師作用的發(fā)揮，更不利于名師的再成長(zhǎng)。名師需要伙伴和團(tuán)隊(duì)，要給名師搭建互促雙生的能量場(chǎng)。

2018年12月，我區(qū)組建了包含高中物理、中學(xué)語(yǔ)數(shù)英、小學(xué)語(yǔ)數(shù)英及信息、科學(xué)等十個(gè)學(xué)科的名師工作室，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親自授牌啟動(dòng)。名師工作室以名師為主持人，全區(qū)范圍內(nèi)雙向選擇工作室成員組成學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流團(tuán)隊(duì)。區(qū)教育局制定表彰和評(píng)估機(jī)制，制度化支持和推進(jìn)名師工作室建設(shè)。2019年暑假期間，我們帶領(lǐng)名師工作室到南京開(kāi)展名師工作室專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，參觀江浙著名工作室、學(xué)習(xí)名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、凝聚團(tuán)隊(duì)核心力。工作室讓名師找到了常態(tài)化發(fā)揮引領(lǐng)作用的落腳點(diǎn)，青年教師定期和名師開(kāi)展互動(dòng)交流，成長(zhǎng)迅速。一年來(lái)，開(kāi)平區(qū)創(chuàng)建工作室公眾號(hào)10個(gè)，發(fā)表文章近百篇;申報(bào)省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，在研市級(jí)課題7項(xiàng);開(kāi)展教研交流活動(dòng)數(shù)十次;開(kāi)發(fā)課程6項(xiàng);引領(lǐng)的青年參加各級(jí)賽課獲獎(jiǎng)二十余項(xiàng)次。教師工作上互促共進(jìn)，生活上互幫互助，增進(jìn)了解和交流，溫馨又充滿(mǎn)活力，工作室成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至職業(yè)生涯發(fā)展的共同體。

（作者單位：河北省唐山市開(kāi)平區(qū)教育局）

責(zé)任編輯：李莎

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