積極心理暗示在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

韓守松

【摘要】中職院校作為我國職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在我國教育事業(yè)中扮演著不可替代的重要角色。而數(shù)學(xué)作為中職教育中的教學(xué)科目，對于很多中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)困難比較大，許多學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，本文著重從中職院校實際出發(fā)，探索在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用心理暗示對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);心理暗示

積極的心理暗示對于中職學(xué)生來說是十分必要的。中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，心理尚不成熟，因此需要家長和老師運用積極的心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生的思想健康發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題。

一、積極心理暗示在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

積極的心理暗示能夠幫助一個人更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，改變自己對一件事物的消極態(tài)度，以更樂觀積極的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)提出要關(guān)注人的心理機能、重視人潛能的發(fā)揮，要促進人的健康成長，激發(fā)與培養(yǎng)人的積極情緒，幫助人獲得快樂與成功。

（二）實踐依據(jù)

通過教師在中職教學(xué)中對學(xué)生進行積極心理暗示，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極的心理暗示對于一個學(xué)生的改變是巨大的，一個厭學(xué)的學(xué)生可以通過對他進行一些積極的暗示，使他重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，改變自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、積極心理暗示在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立良好的教師形象

積極的心理暗示是一個人給予另一個人，這個給予者往往是教師。積極的心理暗示能否成功與一個人的形象有很大關(guān)系，因為它關(guān)乎到學(xué)生是否對老師有足夠的信任。因此，老師如果想通過積極的心理暗示改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，首先就要塑造自己的形象，打造良好的人格魅力，讓學(xué)生在心理上對自己放下防備，使其處在一個相對放松的狀態(tài)，使學(xué)生能夠更容易接受老師的暗示。老師作為學(xué)生言傳身教的對象，不管是在教學(xué)上還是在生活中，都應(yīng)該注重自己的形象，注意自己為人師表的儀容儀態(tài)。教師給學(xué)生的印象應(yīng)該是簡潔大方、陽光向上，具有親和力，這樣學(xué)生才能愿意親近教師。學(xué)生唯有愿意敞開心扉，才能更容易接受積極的心理暗示。

（二）找準(zhǔn)契合點，加強與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實施積極心理暗示

在中職教育中，學(xué)生之所以會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，很多時候是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身存在一定的困難，而學(xué)生既不能及時解決這些困難，也不能理解老師在課堂上講述的內(nèi)容，出現(xiàn)跟不上老師節(jié)奏的現(xiàn)象。在一直跟不上的情況下，學(xué)生會漸漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情而放棄學(xué)習(xí)。教師要做的就是通過心理暗示來改變學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，要讓學(xué)生通過心理暗示重新恢復(fù)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須從教學(xué)內(nèi)容入手，讓教師的心理暗示與教育內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)教學(xué)上的難點，在這些難點上給予學(xué)生相應(yīng)的積極暗示，鼓勵學(xué)生對問題進行探索和思考，循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去深入問題并自主討論問題，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）避免消極的心理暗示

學(xué)生正處在青春期，有較強的自尊心，在學(xué)習(xí)過程中希望能得到老師的肯定，不希望老師批評自己。因此老師與學(xué)生進行交談時一定要注意，不僅要對學(xué)生做出積極的心理暗示，還要防止對學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示。許多教師的初衷往往是想要鼓勵學(xué)生，但在實際操作時會出現(xiàn)一些問題， 由于學(xué)生的自尊心比較強，心理比較敏感，教師可能在不經(jīng)意間就會對學(xué)生造成消極的心理暗示，教師在實際教學(xué)工作中要格外注意這一點。尤其是老師不能對成績差的學(xué)生挖苦和諷刺，這不僅不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而會助長學(xué)生對于此項學(xué)科的厭學(xué)情緒，老師不能把學(xué)生的成績差，簡單地歸結(jié)于學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從多方面尋找原因，鼓勵學(xué)生克服這些困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想有效地運用積極的心理暗示幫助學(xué)生，首先要做的就是塑造自身的形象，唯有學(xué)生放下自己內(nèi)心的防備，才能對老師敞開心扉，才能更容易地接受老師的積極暗示。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)中的實際問題來進行心理暗示，斟酌自己的語句，謹(jǐn)防出現(xiàn)對學(xué)生的消極暗示。

參考文獻：

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[2]孫艷輝.積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（21）：71.

（作者單位：新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）