關(guān)于增進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂師生互動的研究

王德進(jìn)

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我們在教學(xué)中逐漸的關(guān)注到小學(xué)科學(xué)科目的發(fā)展，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求小學(xué)生要全面發(fā)展，不是單方面的學(xué)會答題，更要全方位的學(xué)習(xí)知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的成長發(fā)展。在我們的小學(xué)科學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，學(xué)生們很少發(fā)言，課堂一般都是教師的“一言堂”，而現(xiàn)在我們提倡小學(xué)生能在課堂中占據(jù)主體的地位，讓小學(xué)生和教師在互動交流的形勢下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);科學(xué)課堂;師生互動;教學(xué)方式;創(chuàng)新方法

近幾年來，隨著我國教育改革的不斷完善，教育質(zhì)量不斷攀升，但是我國的小學(xué)科學(xué)課程存在著明顯的形式化、表面化的問題，很多教師和學(xué)生們都注重語、數(shù)、外的課程，科學(xué)課卻變成了可有可無的課程，這嚴(yán)重限制了學(xué)生們對科學(xué)知識的探求，也限制了教育課程的價值，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教育部門、教師、學(xué)生要形成合力，共同增強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)課程的認(rèn)知程度，通過師生互動的形式，讓小學(xué)生們愛上科學(xué)這門科目，用好的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)，創(chuàng)新模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的長足發(fā)揮。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國實(shí)行教育改革，在新課標(biāo)的要求下，我們都進(jìn)行了相應(yīng)的改變，盡管在教學(xué)方法上有了很大的改進(jìn)，但是仍然存在著多方面的問題，列舉如下：

1.教師對學(xué)生們課堂的積極性和參與度不夠重視

學(xué)生們在小學(xué)科學(xué)課堂中依舊處于被動的地位，教師們并未想方設(shè)法的去激發(fā)學(xué)生們的積極性和參與度，而是沿用傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，與學(xué)生們的交流少之又少，很多教師就是一味地傳授科學(xué)課本上的內(nèi)容，并沒有將創(chuàng)新的教學(xué)模式融入到我們教學(xué)中來，因此，小學(xué)科學(xué)課堂沒有取得更好的效果。

2.小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏合理性

教師們常常是根據(jù)個人的喜好和教課方式進(jìn)行教學(xué)，沒有站在學(xué)生們的角度上看看學(xué)生們究竟需要什么，這也是教師和學(xué)生們在課堂中互動較少的原因，因?yàn)槿狈涣骰?，所以學(xué)生們的需求教師就不清楚，教師根本不知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況是怎樣的，也不清楚學(xué)生的知識欠缺在哪里，因此，學(xué)生們的需求得不到滿足，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得不到最好的提升。

3.小學(xué)科學(xué)教師和學(xué)生的互動過于簡單

互動很多情況下是雙方相互理解和相互摸底的一個過程，但是很多的情況下小學(xué)科學(xué)教師在互動方面做得還比較欠缺，很多的科學(xué)教師在和學(xué)生們互動的時候，僅僅是“回答的不夠規(guī)范”“回答正確”“大家還有什么問題嗎？”等這些簡單的詞語進(jìn)行互動，學(xué)生們就算是回答問題回答得好，也不知道究竟是哪個地方比較出彩，回答的不好也不知道自己是哪里欠缺，教師問學(xué)生們還有沒有問題，學(xué)生們也不敢提出異議，因此，小學(xué)科學(xué)課堂的互動過于簡單，會直接導(dǎo)致我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

二、增進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂師生互動的重要性分析

在當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在課堂的教學(xué)模式上也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新時代新課堂的要求?；咏虒W(xué)模式的展開可以豐富小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們平時都是按部就班的盯著課本學(xué)習(xí)，枯燥至極，現(xiàn)在互動教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中，極大程度的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生們真正和教師互動、和同學(xué)互動、和科學(xué)課本互動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、提高興趣有非常大的幫助。同時師生互動教學(xué)的展開可以讓學(xué)生避免單打獨(dú)斗，有助于學(xué)生將科學(xué)知識靈活化，豐富課堂單一形式，改善枯燥無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候動力十足，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)水平和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)科學(xué)課堂師生互動教學(xué)模式的分析研究

1.教師要對課堂進(jìn)行宏觀把控，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)互動的話語

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們教師在進(jìn)行教學(xué)前的一種對課程的規(guī)劃和思考，是我們平時在教學(xué)中非常注重的一個方面，因此，在我們的教學(xué)中，我們一定要將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，讓教師們重視師生互動的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)師生互動的話語，這才能保證在我們課堂的師生互動中能有前提性的保障，也能有更加深刻的理解，并且能通過教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和每一次提問，在互動中，找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，進(jìn)行各個擊破。

例如，我們在蘇教版三年級下冊第二單元《植物的一生》這一單元的教學(xué)中，我們可以看到每一課都是根據(jù)植物的生長變化進(jìn)行安排的，我們教師不妨在三年級下冊的開學(xué)之初，就讓學(xué)生們先種植一顆小型的植物，植物的類型可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選，讓學(xué)生們觀察植物的生長變化節(jié)點(diǎn)，在什么時間植物的生長是怎么樣的細(xì)節(jié)變化，學(xué)生們會根據(jù)自己對植物的培育慢慢觀察到植物的生長周期和生長細(xì)節(jié)。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，體現(xiàn)師生互動的方面就能提問學(xué)生，層層進(jìn)行引導(dǎo)。可以在剛開始問問學(xué)生：“你們培育的植物多大了？”這一個問題能反應(yīng)學(xué)生們種植的時間。同時還可以提問：“你們在種植植物的時候，他們什么時間有了什么樣的變化，能不能和老師還有同學(xué)們分享一下？”這時，學(xué)生們就會躍躍欲試，因?yàn)樽约悍N植植物是經(jīng)過自己的親身觀察的，因此，學(xué)生們非常有話可說。最后可以問問學(xué)生：“你們針對植物的生長有沒有什么疑問?。俊睂W(xué)生們這時就會將自己在培育植物中遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的提出，這是有前面的互動進(jìn)行鋪墊的，學(xué)生們已經(jīng)對科學(xué)課堂充滿了濃厚的興趣，這樣的互動才是高效的。

2.突出實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中進(jìn)行師生互動

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中才能得到相應(yīng)的結(jié)論，因此，我們在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時，一定要注重在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐過程，并且在這個過程中進(jìn)行相應(yīng)的互動，促進(jìn)師生的相互了解，共同將實(shí)踐完成順利。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元《顯微鏡下的世界》中的第二課《做酸奶》就是我們在進(jìn)行教學(xué)中的實(shí)踐，是讓學(xué)生們能通過自己的親自動手，不斷的將課本的科學(xué)變化進(jìn)行自我實(shí)踐的過程。小學(xué)的科學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生們的實(shí)踐過程中，逐漸的找出自己遇到的問題，并且和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣在做酸奶的過程中出現(xiàn)的問題是師生互動的前提，學(xué)生們和教師才能通過互動了解彼此的需求。例如，學(xué)生們一定會問教師，怎么調(diào)整酸奶的口味，或者說需要多久才能制作完畢，需要的原材料有哪些等等的問題，在學(xué)生們發(fā)問，教師們思考回答的這個環(huán)節(jié)就是我們師生進(jìn)行科學(xué)互動的環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中的思考，以及教師在回答問題中的整體把控。

3.加強(qiáng)語言上的互動，形成良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍的構(gòu)建是需要師生共同努力的，因此，我們要讓教師們主動和學(xué)生們進(jìn)行交流，無論是關(guān)于知識方面的交流還是日常生活中的交流，都要通過互動的形式，加深對對方的了解，這有助于友好關(guān)系的建立和班級良好氛圍的構(gòu)建。這種師生的良好關(guān)系是非常難能可貴的，在今后的教學(xué)中，只有良好的關(guān)系作為橋梁，良好的氛圍作為基礎(chǔ)，才能不斷的將我們的科學(xué)課堂建設(shè)好。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)的課堂是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神和建立學(xué)生們科學(xué)世界的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)的科學(xué)課堂中，我們也要逐漸的認(rèn)識到師生互動交流的重要性，通過一系列的方式促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動，通過多種的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生們參與到科學(xué)的探究中來，并且通過自身的探究，形成相應(yīng)的思考模式，在師生的互動中解決問題，形成最佳的學(xué)習(xí)模式。

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