幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對策

劉 梅

(周口市實驗幼兒園，河南周口，466000)

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

(一)阻礙幼兒身體發(fā)展

幼兒正處在長身體的階段，如果持久地專注從事一項工作，會損害他們的大腦和神經(jīng)，致使幼兒心理發(fā)生變化，比如幼兒會出現(xiàn)表情呆滯等狀況，還有可能造成幼兒近視、駝背等全身不適，對幼兒身心發(fā)展造成危害。

(二)阻礙幼兒心理發(fā)展

過早地對幼兒施行小學(xué)教育不符合幼兒的心理認知水平。幼兒的認知發(fā)展不完善，不具有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的水平，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣努力學(xué)習(xí)和完成許多課業(yè)任務(wù)，會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣、苦惱、害怕、怨恨等情緒狀態(tài)，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

(三)阻礙幼兒持續(xù)發(fā)展

在幼兒期開展小學(xué)式教育，只注重幼兒的某種能力的發(fā)展，卻忽略幼兒的持續(xù)發(fā)展，這樣做會遏制幼兒非智力因素的發(fā)展，也會弱化幼兒其他方面的發(fā)展，造成幼兒身心健康發(fā)展的片面性，嚴重違背《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”的教育目標。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因探析

首先，一些家長遵從自身的錯誤經(jīng)驗，認為幼兒學(xué)習(xí)越早越好，只關(guān)注幼兒會寫多少字、會背多少首詩、會算多少題。當家長把這些方面作為衡量幼兒的主要發(fā)展水平的方式時,就會引導(dǎo)幼兒園更多地迎合家長的需求，造成幼兒教育小學(xué)化的結(jié)果。

其次，相當一部分幼兒園辦園方向不正確，辦園目標存在偏差，不了解小學(xué)化對幼兒造成的危害，盲目教學(xué)。幼兒園是應(yīng)具備公益性質(zhì)的獨立機構(gòu)，職能之一是服務(wù)社會。然而，有相當一部分幼兒園，把營利作為主要辦園目的，導(dǎo)致他們盲目順應(yīng)家長，迎合家長而去教育幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識。許多受歡迎的幼兒園特別強調(diào)幼兒的表征行為，如朗誦、寫字、外語、口心算、體能訓(xùn)練等，因為這些學(xué)習(xí)內(nèi)容見效快、成本低，幼兒家長能在短期內(nèi)就看到幼兒的變化。幼兒的行為習(xí)慣、濃厚興趣、心智潛力等方面的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的事情，難以在幼兒身上很快體現(xiàn)出來，造成很多幼兒園就“避重就輕”，以順應(yīng)家長的期望，博取幼兒家長的滿意為主，從而選擇進行小學(xué)化教育。

最后，一部分幼兒教師導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向，尤其是從小學(xué)招聘過來的老教師，他們?nèi)鄙賹W(xué)前教育專業(yè)知識和對幼兒教育規(guī)律的認識，在教學(xué)中依然采用小學(xué)化的教學(xué)方式。

三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

(一)幼兒園管理層面

1.加強學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一思想認識

幼兒園要更新觀念，更好地認同幼兒的個性特點和個體差異性，給予不同性格幼兒發(fā)展的多彩平臺，合理發(fā)掘每名教師和幼兒的潛能和智力，加快幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。幼兒園要貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，樹立正確的教育觀，做到統(tǒng)一思想、明確要求、提高認識。

2.加強隊伍管理，規(guī)范保教工作

幼兒園要針對保教工作中的實際情況查找小學(xué)化痕跡，制定改進措施。幼兒園要積極開展區(qū)域活動，定期開展戶外體育大區(qū)域活動，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；合理安排和組織幼兒一日活動，堅持以游戲為基本活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園要以《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》為依據(jù)，加強對教師的職業(yè)培訓(xùn)，開展職前培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)、在職教師的專業(yè)性提高培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師形成正確的教育觀與兒童觀，提高教師的理論水平。

3.堅持正面引導(dǎo)

幼兒園要創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，杜絕小學(xué)化教育環(huán)境。配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀本，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探究提供良好的前提條件。幼兒園要重視并做好幼小銜接工作，組織中大班幼兒到周邊小學(xué)參訪，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，定期邀請小學(xué)低年級教師來幼兒園和大班幼兒互動，讓教師和家長明白幼兒園教育的宗旨。幼兒園要禁止提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，禁止教師在集體教學(xué)活動中實施教拼音、漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練等違背幼兒成長規(guī)律的教育行為。

(二)教師方面

教師可以通過開展教研活動，加強《幼兒園一日活動行為細則》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化水平，樹立正確的幼兒教育理念。

1.開展豐富多彩的區(qū)域活動，促進幼兒全面發(fā)展

區(qū)角活動是幼兒園課程內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，是達成教育目標、促進幼兒身心發(fā)展的延伸，在幼兒成長中有著重要的教育價值。教師要根據(jù)幼兒年齡特點，在區(qū)角活動中小班突出娃娃家、中班增加社會性區(qū)域、大班開發(fā)益智區(qū)，讓幼兒利用多種材料感知探索，發(fā)展幼兒的思維和智力。大班還可以模擬小學(xué)情境增加幼小銜接區(qū)，讓大班幼兒在區(qū)角中對小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認識，熟悉小學(xué)的一些規(guī)則，了解不同文具的不同作用，認識看鐘表時間等，讓幼兒體驗到做小學(xué)生的自豪感與興奮感。這樣可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時也可以有效遏制小學(xué)化現(xiàn)象。

2.開展社會實踐活動，拓寬幼兒視野

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其奇心與探究欲望，支持幼兒在接觸自然中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！苯處熞Y(jié)合主題教育和幼兒年齡特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可以組織幼兒開展參觀面包房、參觀郵政局、走進眼科醫(yī)院、參觀消防支隊、參觀超市、春游等社會實踐活動，拓寬幼兒的社會視野，讓幼兒掌握實踐技能，在實踐中獲得更多更全面的知識和經(jīng)驗。

(三)家長方面

第一，幼兒園可以通過家園宣傳欄，使家長了解小學(xué)化的危害，通過家長會、家長學(xué)校、倡議書等形式為家長介紹幼兒園小學(xué)化的危害性，讓幼兒家長明白孩子的持續(xù)發(fā)展是長跑而非短跑，與起跑相比，毅力和耐力才是關(guān)鍵。

第二，舉辦家長學(xué)校講座，針對各年齡段家長需求，對小班家長開展《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀講座；對中班家長介紹幼兒園開發(fā)的園本課程，改變家長課程理念；針對大班家長比較關(guān)心的問題，邀請小學(xué)教師講解幼小銜接需要注意的問題。這樣可以糾正幼兒家長和教師拔苗助長的成見，把“慢”養(yǎng)才能成大器的道理深深地植入教師和幼兒家長心中。

第三，舉辦家長開放日，借助家長資源，充分發(fā)揮“家長老師”的引領(lǐng)和輻射作用。幼兒園可以通過家長助教、家長志愿者等多種多樣的家園共育形式，聘請各個領(lǐng)域的家長投身到教育活動中來。這樣既可以充分發(fā)揮家長擅長的領(lǐng)域，讓幼兒更進一步認識到不同崗位的價值，又可以彌補幼兒園教師相關(guān)專業(yè)知識的不足。家長參與幼兒教育，讓家長自己系統(tǒng)地介紹過早地進行小學(xué)化學(xué)習(xí)對幼兒身體發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成以及認知各個方面所帶來的負面影響，也可以改變更多家長的理念，讓家長自覺抵制小學(xué)化學(xué)習(xí)。

第四，組織獨具特色的親子活動，協(xié)助家長樹立正確的教育觀。比如，舉辦跳蚤市場、親子春游、大手小手去秋游、我的媽媽最美麗、了不起的爸爸、全家總動員等活動，培養(yǎng)濃濃的親子之情及感恩之情。幼兒園還可以開展“傳承非遺文化 愛我美麗家鄉(xiāng)”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動，讓家長和幼兒去了解、去觸摸、去感受、去嘗試制作，既充分接觸到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力，又培養(yǎng)幼兒的自豪感，同時也讓更多的家長明晰精神文化的獲取給幼兒帶來的充實感遠比超前學(xué)習(xí)更重要。

幼兒園通過各種措施去小學(xué)化，擺脫集體填鴨式的教學(xué)方式和超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓幼兒從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。