交互式電子白板在大班科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

傅琪蓉

(廈門市東浦幼兒園，福建廈門，361000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，各種移動(dòng)終端、交互式電子設(shè)備、云課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)客、人工智能等新媒體技術(shù)相繼出現(xiàn)，不僅為人們的生活帶來便利，也影響著全球教學(xué)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)。近年來，國家對(duì)教育的投入逐年增加，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，教師可以運(yùn)用PowerPoint、Flash、Photoshop、美圖秀秀等電腦軟件自制課件,并結(jié)合展示臺(tái)、投影儀、電腦等設(shè)備，讓傳統(tǒng)的課堂信息化。但與此同時(shí)，繁多的設(shè)備連接、煩瑣的操作程序滿足不了新時(shí)代教育的需求。交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，頻頻在中小學(xué)各學(xué)科課堂上亮相。

作為教育發(fā)展的起步階段，幼兒教育同樣需要新理念、新模式、新技術(shù)的支持，僅靠教師說教，擺弄教具，或是單一運(yùn)用電腦、投影儀、音響等方法呈現(xiàn)課程已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！盵1]如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的教育契機(jī)，利用機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等，習(xí)得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是教師不斷思索的方向。

對(duì)于即將邁入小學(xué)的大班幼兒來說，在幼兒園的最后一年是其成長的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，各種知識(shí)技能的儲(chǔ)備將為幼小銜接打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，能通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)事物的特征或前后變化，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞大班科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教師要充分挖掘交互式電子白板的相應(yīng)功能，利用交互式電子白板開展科學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”[1]對(duì)于大班幼兒來說，情境式的學(xué)習(xí)更有助于引發(fā)他們的興趣，幫助幼兒將課堂上的認(rèn)知與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在運(yùn)用交互電子白板開展大班科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以通過交互式電子白板的資源庫預(yù)設(shè)生成各種情境，在直觀、生動(dòng)的感官體驗(yàn)中激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒處于一種良好、積極的心理狀態(tài)中。

例如，在組織大班科學(xué)活動(dòng)“飛船探秘”時(shí)，教師可以先利用交互式電子白板的視頻播放功能，引導(dǎo)幼兒觀賞火箭發(fā)射的全過程，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，接下來，教師在白板中展示自制課件“飛船探秘”，通過讓幼兒模擬分解“軌道艙”“返回艙”“推進(jìn)艙”這一操作步驟，讓幼兒了解到飛船的基本構(gòu)造，且知道每個(gè)艙的作用，最后的互動(dòng)游戲“我是宇航員”，幼兒根據(jù)白板提示模仿宇航員的各種動(dòng)作，在感官體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭е赜詈絾T在太空中處于漂浮狀態(tài)，行動(dòng)、生活都很不方便，但他們還是克服困難，很好地完成各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒的科學(xué)想象力，激發(fā)他們對(duì)宇航員的尊敬和向往之情。

二、創(chuàng)新活動(dòng)，幫助幼兒理解課程的內(nèi)涵

幼兒在探究自然事物和解決實(shí)際生活問題的過程中可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，但幼兒科學(xué)探究的有效性目標(biāo)是否落實(shí)、課程的重難點(diǎn)是否有突破等需要教師思考。交互式電子白板在科學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，改變活動(dòng)的組織形式，結(jié)合功能的演示幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在組織大班科學(xué)活動(dòng)“魔法眼鏡大破案”時(shí)，教師根據(jù)幼兒去電影院觀看3D電影的經(jīng)歷，巧妙地將運(yùn)用3D眼鏡作為“破案”關(guān)鍵?；顒?dòng)一開始，教師通過交互式電子白板模擬與kitty貓語音通話，讓幼兒明確必須運(yùn)用3D眼鏡才能幫kitty貓找出被偷走的項(xiàng)鏈。接下來，每出示一張線索圖，教師都給幼兒充分觀察、討論、交流的時(shí)間，并與幼兒一起運(yùn)用白板的繪畫、標(biāo)注功能將發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。最后，教師引導(dǎo)幼兒綜合三次線索的思維導(dǎo)圖，推理出偷項(xiàng)鏈的是灰太狼，并最終通過白板的投影功能找出項(xiàng)鏈所藏的位置。

又如，在組織大班科學(xué)活動(dòng)“燈亮了”時(shí)，教師先提供燈泡、電線、電池等實(shí)物讓幼兒操作，并運(yùn)用手機(jī)同步拍攝幼兒的操作過程，直接上傳在白板上，引導(dǎo)幼兒觀察判斷：這樣的連接方式是否能讓燈亮起來？在幼兒實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師通過微課再現(xiàn)電流的回路，電從電池的一端流出，通過電線和燈泡，順著電線又回到了電池的另一端，這樣形成了一個(gè)圈，燈泡就能亮起來。形象的動(dòng)畫、直觀的呈現(xiàn)，讓幼兒很容易理解燈亮起來的原理。

三、協(xié)同交互，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中大班科學(xué)領(lǐng)域的教育建議提到：“支持引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。”[1]在組織大班科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分鼓勵(lì)幼兒通過自己的實(shí)踐尋求問題的答案，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)便于探索的空間，提供相應(yīng)的硬件支持，使幼兒通過自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)積極探索的精神。

例如，在組織大班科學(xué)活動(dòng)“恐龍”時(shí)，為再現(xiàn)“恐龍”這一幼兒十分喜愛的古代生物，教師通過手機(jī)AR軟件與白板的交互方法，將霸王龍、梁龍的AR形象投影在幼兒身邊，幫助幼兒近距離觀察這兩種恐龍的外形特征。考慮到大班幼兒已具備一定的操作技能，教師為幼兒提供iPad、筆記本電腦、手機(jī)、天貓精靈等交互設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)霸王龍、梁龍的特點(diǎn)與生活習(xí)慣。最后，運(yùn)用白板的信息交互功能，教師匯總幼兒的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒梳理植食恐龍與肉食恐龍的異同。

四、運(yùn)用交互式白板，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！盵2]在以往的科學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橐紤]時(shí)間因素，既要保證幼兒的操作又要預(yù)留評(píng)價(jià)時(shí)間，經(jīng)常出現(xiàn)教師顧此失彼，或是將評(píng)價(jià)延伸至活動(dòng)結(jié)束乃至省略評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。有了交互式電子白板，這一問題迎難而解。

例如，在組織大班科學(xué)活動(dòng)“頂小球”的過程中，為了讓幼兒感知三腳架的牢固，教師分批提供大小、長短、材質(zhì)不同的操作材料，先后三次讓幼兒嘗試將小球頂起來。在以往的活動(dòng)中，每一次的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師手忙腳亂，不斷回憶應(yīng)該先點(diǎn)評(píng)哪一組、他們的亮點(diǎn)是什么等。但在交互式電子白板的協(xié)助下，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并沒有干預(yù)幼兒的操作，而是運(yùn)用手機(jī)記錄下幼兒的每一次實(shí)踐過程，評(píng)價(jià)直接通過白板展示。通過直觀的畫面，幼兒迅速領(lǐng)會(huì)了制作三腳架的關(guān)鍵。對(duì)于同伴出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幼兒也能運(yùn)用白板的標(biāo)注功能直接圈起來，并運(yùn)用自己的語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一次次的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)過程中的變化，幼兒在發(fā)現(xiàn)自己長處與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己與目標(biāo)之間的距離，從而不斷調(diào)整，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。

科學(xué)讓幼兒“在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試著發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系”[1]。基于這一特點(diǎn)，科學(xué)領(lǐng)域涉及的概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒來說，理解起來都有一定的難度。交互式電子白板可以解決這一難題，為教師與幼兒提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。交互式電子白板可以打破時(shí)間、空間以及材料等的限制，拓展課堂空間，有助于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高科學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。社會(huì)不斷發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，唯有求變求知的教育態(tài)度和理念才能使教師真正適應(yīng)變化的信息化社會(huì)，并且自如地運(yùn)用技術(shù)。教師要圍繞交互式電子白板在科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用開展實(shí)踐，不斷調(diào)整策略，探究適合幼兒的互動(dòng)方式，讓交互式電子白板更好地服務(wù)幼兒園科學(xué)活動(dòng)。