國學教育在幼兒園一日生活中的實施方法及影響

王婷婷

(濟源市濟水街道中心幼兒園，河南濟源，459000)

3～6歲是兒童成長過程中的重要階段，也是培養(yǎng)學習習慣和興趣的重要階段。目前，幼兒普遍存在一些社會性問題，如自私蠻橫、不敬長輩、缺乏愛心、缺乏合作和分享意識等。[1]結(jié)合當下的“國學熱”，將國學課程引入幼兒園是教育者思考的方向之一。將“仁義禮智信”等傳統(tǒng)文化與幼兒園現(xiàn)行的五大領域課程結(jié)合，或許會對幼兒產(chǎn)生一定的教育效果。為此，很多幼兒園結(jié)合辦園特點，相繼開設了國學課程。

對幼兒進行優(yōu)秀國學的教育會影響幼兒一生的發(fā)展。然而，如何在幼兒園開展國學教育，如何更好地提高幼兒的人文素養(yǎng)，還需要認真思考。

一、國學教育在幼兒園的實施方法

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！边@提醒教師要為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的樂趣。教師要重視日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)，把握每個環(huán)節(jié)的教育機會，開發(fā)日常生活中的教育資源。

幼兒在園內(nèi)的活動離不開一日生活，那么將國學引入幼兒園的第一步就是將國學與幼兒的一日生活結(jié)合起來。

(一)與環(huán)境相結(jié)合

中華文化博大精深，具有極高的教育價值，教師可以在環(huán)境創(chuàng)設時，借用傳統(tǒng)文化的元素，如臉譜、國畫、戲劇等，利用環(huán)境這一重要資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設，有效地將國學融入幼兒園環(huán)境中。

(二)與各領域課程結(jié)合

很多幼兒園都將傳統(tǒng)文化與各領域課程結(jié)合起來，但整合得不夠全面，他們只是將國學內(nèi)容作為補充，國學在活動中是可有可無的。幼兒園需要做到全面整合，如：在語言活動中可以融入《三字經(jīng)》《千字文》等國學經(jīng)典；在美術(shù)活動中可以融入國學知識，讓幼兒嘗試水墨畫和水粉畫；在音樂領域里可以將唐詩、宋詞改編成歌曲，讓幼兒學習。在情感和禮儀方面也可以將國學中的“仁義禮智信”等內(nèi)容傳遞給幼兒，讓這些傳統(tǒng)美德根植在幼兒心中，讓他們在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中成長，形成優(yōu)秀品格。

(三)與一日活動相結(jié)合

在一日活動中幼兒園可以融入國學內(nèi)容，如：入園離園時播放有關國學的音樂或者經(jīng)典詩歌改編的音樂；早操的編排引入傳統(tǒng)民間集體游戲，音樂選用古詩詞樂曲；在幼兒的午餐或散步休息時間播放經(jīng)典詩詞或歌曲，讓幼兒在休閑中感受國學經(jīng)典；在戶外活動中編排一些傳統(tǒng)的民間游戲，如老鷹抓小雞、舞龍等。

二、幼兒園國學教育中存在的問題

(一)國學教育與幼兒一日生活沒有有機融合，難以發(fā)揮浸潤幼兒心靈的作用

皮亞杰關于認知論的研究表明，幼兒良好道德行為的養(yǎng)成應該讓他們主動參與到實踐中，參與到活動中，在實踐中感受體驗，從而強化道德行為。

例如，在入園時，教師主動向家長和幼兒行禮，大部分幼兒都不懂得如何回禮。在之后的活動中，教師對那些不回禮的幼兒進行了批評，還特意訓練他們九十度鞠躬的動作。但是，教師并沒有將為什么需要回禮告訴幼兒，所以很多幼兒知其然而不知其所以然，他們只知道跟著老師做就能受到表揚。

幼兒園中存在國學教育的表面化問題。早上鞠躬行禮問好是對他人的一種尊敬，教師強求幼兒學習鞠躬，使幼兒產(chǎn)生抵抗情緒，會導致幼兒喪失對禮儀的尊重，甚至會變得言行不一。幼兒學會禮儀非常重要，但教師不能操之過急，更不能流于形式。

(二)課程形式單一，沒有與各領域課程整合

國學課程教學中教師會根據(jù)課程內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的禮儀，引導幼兒感受國學經(jīng)典的魅力，幼兒通常會比較感興趣。然而，五大課程領域的教育卻與傳統(tǒng)的國學課程處于半分離狀態(tài)，有結(jié)合但是結(jié)合并不全面。國學教育的核心是“禮”，即禮儀、禮貌。在國學教學中存在這樣的現(xiàn)象，在美術(shù)活動畫梅花時，教師只介紹梅花，卻沒有將梅花在國學中的意義講出來。于是幼兒的梅花畫好了，卻只得其形不得其神。國學課程作為幼兒園的特色課程，可以激發(fā)幼兒學習國學課程的興趣，教師可以更多地利用幼兒的興趣點，給幼兒更多的學習機會。然而，在幼兒園五大領域課程中，幾乎沒有對于古典國學精髓內(nèi)容的滲透。國學課程成了實施領域課程的手段，難以實現(xiàn)共同促進幼兒發(fā)展的作用。

三、國學課程實施的策略

(一)教師行為潛移默化，促進幼兒全面成長

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！盵2]中國傳統(tǒng)文化教育是一個長期而漸進的過程，幼兒園必須從小處著眼，從細處入手，潛移默化，熏陶感染，將中華民族幾千年的智慧精華融入幼兒的內(nèi)心深處，并讓幼兒在平時的活動中慢慢地理解消化，從而達到浸潤心靈的效果。

3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點是無意記憶優(yōu)于有意記憶，因此教師要讓幼兒處處感受到傳統(tǒng)文化，讓幼兒在走走看看中完成對經(jīng)典的記憶，達到潤物細無聲的教育效果。環(huán)境，不僅指外部環(huán)境的布局，也指人文環(huán)境的熏陶，環(huán)境可以使幼兒形成正確的價值觀和良好的道德品質(zhì)。在外部環(huán)境中，幼兒園可以為幼兒學習國學提供一些便利的條件。當然，內(nèi)部環(huán)境也是不容忽視的，幼兒園應該讓幼兒看到并領會國學經(jīng)典的精髓，讓幼兒形成正確的價值觀。

(二)課程整合，將國學滲透到各領域課程中

國學課程并不是一門孤立的課程，幼兒園進行整合教育能更好地實現(xiàn)國學教育的目的。幼兒的接受能力有限、注意力不易集中，單靠課堂教學難以有效促進幼兒對國學知識的理解。因此，幼兒園教師應充分遵循課程的整合性原則，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境和形式，充分利用國學資源，將國學與幼兒園中的五大領域課程整合起來，并在課程實施中相互滲透。事實上，國學教育課程中有很多內(nèi)容可以與幼兒園中的五大領域課程融合。例如：幼兒園開設國學經(jīng)典誦讀課程激發(fā)幼兒對語言學習的興趣，并逐步豐富幼兒的語言知識；用說唱、誦讀、舞蹈、吟唱等新穎有趣的表演形式，把中華經(jīng)典文化的內(nèi)涵和精髓生動地表現(xiàn)出來，幼兒身穿古裝，淡妝上陣，可以把節(jié)目演繹得繪聲繪色；開展陶藝活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒感受中華民族工藝文化之美；開展國畫教學活動，讓幼兒通過欣賞國畫—理解國畫—創(chuàng)作國畫，感受中國畫的濃淡相宜；將傳統(tǒng)民間游戲進行適當創(chuàng)編引入體育活動中來，寓教于樂；在健康領域開展武術(shù)教學活動，培養(yǎng)幼兒勤奮、刻苦、頑強、勇于進取的良好習性和意志品德，弘揚中華傳統(tǒng)武術(shù)精神?？梢姡瑖鴮W教育與幼兒園五大領域課程的有機融合，能更好地發(fā)揮國學經(jīng)典的教育價值。

幼兒教師在國學教育實施的價值取向、教學方法、課程內(nèi)容的選擇等方面還存在諸多問題。事實上，幼兒園國學教育是一個融幼兒一日生活于一體的教育過程。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，如何科學合理地選擇幼兒園國學教育的內(nèi)容、組織形式和實施手段等，都需進行不斷深入的研究和分析。幼兒園古典國學教育必須關注幼兒的身心發(fā)展，回歸幼兒的生活，指向幼兒的全面發(fā)展。幼兒園的國學經(jīng)典教育旨在讓幼兒耳濡目染傳統(tǒng)文化的博大精深，從小積蓄民族的美德與智慧，如今在幼兒園開展國學教育也是幼兒教育改革與發(fā)展的大趨勢，我們只有不斷豐富和完善國學經(jīng)典教育工作，努力探索、不斷創(chuàng)新，才能使幼兒在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤陶冶下，切實豐富人文素養(yǎng)。