閩南童謠滲透于體育活動中的實踐與探索

陳 琳

(惠安縣第二實驗幼兒園，福建惠安， 362199)

閩南童謠是以閩南方言創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，它童趣盎然、短小精悍、朗朗上口，是獨具特色的閩南文化。目前，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閩南童謠的傳承現(xiàn)狀不容樂觀，其生存現(xiàn)狀相對窘迫。伴隨老一代傳承人的相繼逝去，相關技藝曲調(diào)有消亡的風險。為此，保護、傳承閩南童謠具有重要的現(xiàn)實意義。[1]體育活動作為幼兒園健康教育的重要組成部分，是幼兒一日活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是促進3—6歲兒童學習和健康成長的有效途徑。將閩南童謠寓于體育活動中，能碰撞出不一樣的火花，形成具有濃厚閩南本土文化氣息的體育游戲。以下是閩南童謠滲透于體育活動中的幾點做法和一些體會。

一、將閩南童謠寓于體育活動中的價值

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出:“幼兒園教育改革應注重開發(fā)蘊含本土文化的課程，應對幼兒進行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優(yōu)秀和特點?！盵2]一線教師應該開發(fā)生活中蘊藏的教育因素，利用本土教育資源努力建構生活化的幼兒園教育，對幼兒實施素質(zhì)教育。具有趣味性的閩南童謠融入體育游戲，深受幼兒的喜愛，閩南童謠是弘揚閩南本土文化的良好載體。巧妙地將朗朗上口的閩南童謠內(nèi)容滲透于歡快有趣的體育活動中，不但可以強化游戲的節(jié)奏感，而且可以增強游戲的情境體驗感、生活氣息和娛樂氛圍，真正體現(xiàn)玩中學、學中玩的教育理念。[3]幼兒在體能得到鍛煉的同時，也能用最快樂的方式熟悉那些逐漸消失的曲調(diào)，從而增強對閩南童謠的興趣，也能進一步了解家鄉(xiāng)特有的文化底蘊，使得閩南本土文化教育的種子不知不覺在幼兒心中萌芽，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、童謠題材應適合幼兒的年齡特點

幼兒是否能得到鍛煉是體育游戲是否發(fā)揮作用的重要體現(xiàn)，因此，教師所選的活動內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點。小班幼兒具有具體形象思維，愛模仿，中班幼兒大多活潑好動，喜歡有情節(jié)的活動，大班幼兒各方面的能力不斷增強，喜歡競賽性、挑戰(zhàn)性的活動。[4]教師選取合適的閩南童謠內(nèi)容，設計幼兒感興趣的體育游戲活動，并根據(jù)體育游戲的特點將游戲分為跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲、徒手、器械等類型，可以吸引幼兒主動參與，極大地調(diào)動幼兒參與體育活動的興趣，促進幼兒的大肌肉動作的發(fā)展。

(一)小班選擇淺顯易懂、具體簡短的童謠內(nèi)容，體現(xiàn)體育游戲的趣味性

小班幼兒的思維活動帶有具體形象性特點，他們喜歡模仿，對體育游戲活動中的情節(jié)、角色、動作容易產(chǎn)生興趣。在觀察小班幼兒體育游戲活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對老鼠的頭像很感興趣，每次經(jīng)過都會撿起地上的沙包去砸它，但由于手臂力量和手眼協(xié)調(diào)能力較弱，掌握正確投擲方法的幼兒并不多，投中的概率不高。于是我們將閩南童謠《貢沙包》更改為淺顯易懂適合小班幼兒的四句話:“沙包準準貢著腳，貢來貢去鬧喳喳。沙包準準貢著手，貢著一只大老鼠。” 通過這樣充滿童趣的體育游戲活動，幼兒學習了正面單手向前投擲的正確方法，鍛煉了上肢力量，在此基礎上練習投準目標，提高了手和眼睛的協(xié)調(diào)能力。整個活動過程中，幼兒興趣濃厚，整體參與性高，通過自主探索、練習，輕松地掌握了單手投擲的動作。

游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，由易到難地開展了一系列鍛煉活動，趣味性強，幼兒樂在其中。這樣的方式突顯了生活化、游戲化的教學理念，將幼兒已有經(jīng)驗進行有效的整合，化被動學習為主動參與。

(二)中班選擇詼諧有趣、互動性強的童謠內(nèi)容，體現(xiàn)體育游戲的多樣性

中班幼兒喜歡游戲性強且具有互動性的游戲，我們根據(jù)閩南童謠《老鼠仔鉆壁空》設計了有關鉆跑的體育游戲，讓幼兒學習在一定高度的障礙下鉆跑，發(fā)展靈活協(xié)調(diào)的鉆跑能力。游戲玩法:多數(shù)幼兒站在圈上，手拉手圍成一個“墻洞”，少數(shù)幼兒當“小老鼠”，圈內(nèi)放置許多糧食，依照童謠的韻律，老鼠在“墻洞”內(nèi)外穿行，在圈內(nèi)撿糧食送到圈外的老鼠洞里，當念到“人人看到都要抓”時，站在圈上的幼兒全部蹲下，圈內(nèi)被抓住的“老鼠”替換為新“老鼠”，圈外的“老鼠”繼續(xù)游戲。在捉與逃的游戲情境中，幼兒明白了自己的角色的定位，主動調(diào)整自己的動作以完成游戲，從而靈活掌握鉆跑能力。

在掌握鉆跑能力的同時也要提高幼兒的身體的反應能力。教師根據(jù)閩南童謠《阿不倒》的情景內(nèi)容，把全班幼兒分為四個小組進行游戲，各組選兩人面對面把手搭起來，當成一個籠子，剩下的人排成一隊像一列火車一樣，邊鉆籠子邊念童謠《阿不倒》。當童謠念完的時候，籠子就關起來，誰被籠子套住，誰就得出來代替其中一個搭籠子的人。幼兒通過玩鉆籠子的游戲，可以提高身體的反應能力和靈敏度。教師通過觀察、討論改進體育游戲教學策略，幫助幼兒在游戲中不知不覺掌握動作要領，提高他們的身體協(xié)調(diào)能力。

(三)大班選擇合作性高、對抗性強的童謠內(nèi)容，體現(xiàn)體育游戲的層次性

大班幼兒的身體處于迅速生長階段，在動作的穩(wěn)定性和靈活性增強的同時，合作能力也有顯著提高。對抗性強的游戲，能充分滿足大班幼兒爭強好勝的心理。我們根據(jù)閩南童謠《扒龍船》為大班幼兒設計了一場龍舟賽。他們六人一組，每隊各有一面旗，兩人套上龍頭上的繩子，其余四人則拉緊龍舟身上的繩子站在起點線上，聽到哨聲響起，一起邊念童謠邊提起龍舟半蹲著向前走，先到者舉起小旗以示獲勝。幼兒在前進中不僅要關注自己的速度，而且要根據(jù)同伴的速度來調(diào)控自己的身體，在小組合作中，要使龍舟順利、快速地前進，小組成員需要步伐一致，這樣，幼兒在體育游戲中可以慢慢培養(yǎng)團隊合作能力。

《閩南小吃謠》里“加刀剪”(石頭、剪刀、布)是幼兒非常喜愛的傳統(tǒng)游戲。把輪胎作為體育游戲活動的運動器材，讓幼兒站在一定高度的物體上進行雙腳并攏跳、雙腳立定跳、雙腳前后跳等跳躍動作，以此提升幼兒的平衡能力以及動作的協(xié)調(diào)性。幼兒在掌握輪胎上跳躍的動作要領的同時可以發(fā)展下肢的動作力量。本次活動設計緊緊圍繞著“輪胎”開展，有效地利用了運動器械，童謠中閩南小吃的情境氛圍，讓幼兒更容易接受，環(huán)節(jié)的設計和幼兒的知識經(jīng)驗的建構具有一定程度上的相似性，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，鞏固了幼兒已有的認知經(jīng)驗并提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在抽象的思維和具體的動作中進行鍛煉。

三、巧設游戲情境，進行有效引導

運用閩南童謠幫助幼兒記憶體育游戲的規(guī)則和玩法，本身就是一種游戲的情境，但念誦閩南童謠對于使用普通話進行交流的幼兒來說具有發(fā)音上的難度，幼兒在表述時存在自信心不足、害羞等問題，在用閩南話逐句逐章地念誦童謠時，韻律性和節(jié)奏感比普通話差，經(jīng)常頓住、停住后就難以繼續(xù)。教師要注重個體差異，有效地指導幼兒的游戲，給他們更多的自由游戲空間。

不同年齡階段、不同性別、不同生活環(huán)境的幼兒均有個體差異，因此活動一定要有層次感。教師應考慮到幼兒在表述閩南童謠時可能遇到的困難，降低念誦童謠的速度和記誦童謠的難度，把簡單易上口的閩南童謠設計成難度較小的游戲，先激發(fā)幼兒的興趣，再循序漸進，逐步加強游戲的難度與強度，一步步地提高幼兒的適應性。[5]具體直觀的游戲情境能幫助幼兒正確理解閩南童謠，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，避免單純、枯燥的動作技能訓練?；顒又?，教師應將全面觀察和重點觀察結(jié)合起來，在了解每個幼兒實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行分類指導，并能靈活地調(diào)整活動組織，隨時掌握活動的進程與節(jié)奏，所用的教學技巧也需要適時調(diào)整，制定不同的游戲規(guī)則。無論是活動的過程，還是活動的節(jié)奏，必須掌控在教師手中，以更大限度地激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，讓每個幼兒都能感受到游戲的樂趣，同時也增強他們的自信心，達到體育活動的目的。

總之，教師要善于挖掘、深入研究和實踐，讓閩南童謠走進幼兒園，巧妙融進體育活動中，這樣不僅能讓幼兒感受到閩南文化的無窮魅力，而且能促進幼兒的身心和諧發(fā)展。