幼兒園加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的策略研究

朱佳嵐

(蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園，江蘇蘇州，215231)

繪本閱讀活動(dòng)是指3—6歲幼兒在教師或家長的指導(dǎo)下進(jìn)行的以繪本為讀物的閱讀活動(dòng)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的早期閱讀納入語言教育的目標(biāo)體系，要求“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣”[1]。因此，在學(xué)前階段，教師或家長可以陪伴幼兒閱讀繪本并分享閱讀過程，有效激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。幼兒教師應(yīng)發(fā)揮自身在幼兒閱讀中的作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并以此帶動(dòng)幼兒家長參與到幼兒閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、繪本閱讀對幼兒成長的意義

(一)繪本閱讀能夠?yàn)橛變簶?gòu)建閱讀情境

繪本閱讀整合文字和畫面，構(gòu)建圖文并茂的閱讀情境，不僅可以讓幼兒在繪本閱讀中拓展知識面，豐富自身的知識經(jīng)驗(yàn)，還能夠激發(fā)幼兒在閱讀情境中主動(dòng)的交流和對話的欲望。

(二)繪本閱讀有利于發(fā)展幼兒的多元智能

繪本故事中常常蘊(yùn)含豐富的自然知識、社會(huì)文化常識和科學(xué)知識。幼兒可以通過繪本閱讀增長知識，提高閱讀能力。繪本閱讀不僅有利于幼兒語言智能的發(fā)展，還能夠促進(jìn)幼兒的視覺空間智能、數(shù)理邏輯智能、審美智能、人際關(guān)系智能等方面的發(fā)展，全面促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

(三)繪本閱讀有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

繪本不僅畫面精美而且富有內(nèi)涵，幼兒在閱讀繪本時(shí)可以根據(jù)繪本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，突破時(shí)空的限制，構(gòu)造出趣味盎然的想象世界，充分體會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂。[2]繪本的色彩、表現(xiàn)手法和內(nèi)容符合幼兒形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的直觀感知，有利于提高幼兒的審美能力。

二、繪本的選擇

在繪本閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)幼兒的成長環(huán)境、興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，這也是幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的前提條件。教師要選擇圖文結(jié)合、簡單明了、主角鮮明和背景簡單的繪本，幫助幼兒逐步形成閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讀懂、理解繪本中畫面的意境以及獲得創(chuàng)造想象的體驗(yàn)。[3]繪本精致的結(jié)構(gòu)、多樣的形態(tài)和豐富的表現(xiàn)手法深深地吸引著幼兒，好的繪本能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。

結(jié)合幼兒的閱讀習(xí)慣，具有以下特點(diǎn)的繪本比較適合幼兒閱讀：第一，繪本的畫面色彩鮮明、形象生動(dòng)、內(nèi)容精簡有趣。第二，繪本的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，有故事情節(jié)，有利于幼兒體驗(yàn)與理解。第三，文字表達(dá)上有重復(fù)的語言，有利于幼兒模仿和表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入閱讀。第四，繪本故事情節(jié)有懸念，幼兒可以主動(dòng)思考與探索。第五，富有審美的設(shè)計(jì)排版，讓幼兒能夠進(jìn)行審美感知，用欣賞的眼光看世界。第六，繪本要具有一定的時(shí)代特征，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代生活以及人們對美好未來的向往。除了以上特征之外，還要考慮繪本的質(zhì)量特點(diǎn)。例如：紙張的印刷是否清晰、紙張是否有反光的現(xiàn)象、紙張是否有氣味，等等。尤其是針對年齡較小的幼兒，閱讀的安全十分重要。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

(一)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲情并茂地朗讀

教師在為幼兒朗讀繪本時(shí)，應(yīng)結(jié)合繪本的內(nèi)容，準(zhǔn)確運(yùn)用生動(dòng)的語言、夸張的表情、抑揚(yáng)頓挫的聲音，充分吸引幼兒的注意力，幫助幼兒感知故事的內(nèi)容并理解和構(gòu)建知識，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，給幼兒留下深刻的印象。這樣，當(dāng)幼兒在自己翻閱繪本時(shí)，能夠根據(jù)腦海中的印象，主動(dòng)模仿教師的語言、動(dòng)作和表情等，并潛移默化地使用規(guī)范的語言朗讀。

(二)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)故事內(nèi)容

繪本的畫面雖然是靜止的，但教師可以根據(jù)故事情節(jié)用恰當(dāng)?shù)闹w語言將繪本故事表現(xiàn)出來，表達(dá)出故事主人翁的情感態(tài)度，使靜止的繪本變得生動(dòng)起來。幼兒的注意力以無意注意為主，有趣的聲音和豐富的肢體語言往往對幼兒有著極大的吸引力，因此，隨著故事情節(jié)的逐步發(fā)展，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿故事角色的語言、動(dòng)作和神態(tài)等，讓幼兒有代入感，從而充分地理解和把握故事角色的個(gè)性、內(nèi)心想法以及感受角色的真實(shí)情感，從而使幼兒對閱讀活動(dòng)充滿好奇心和求知欲。

(三)營造游戲的氛圍引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

教師不可持有“功利的心態(tài)”，若將閱讀變成“識字教育”，則會(huì)讓幼兒失去自主閱讀的熱情和動(dòng)力。因此，教師要注重閱讀形式的多樣化，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒閱讀或者開展親子閱讀游戲活動(dòng)。開展繪本游戲活動(dòng)，可以讓幼兒盡情參與到故事情節(jié)中，并感受到閱讀的樂趣，樂在其中。教師營造游戲的氛圍不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠增強(qiáng)幼兒對繪本故事的體驗(yàn)感。

(四)開展豐富多樣的活動(dòng)

可以開展“繪本閱讀好時(shí)光”“書香周末”“睡前小故事打卡”和“繪本漂流站”等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本閱讀的積極性。教師也可以邀請家長積極參與進(jìn)來，在家長QQ群或者微信群里進(jìn)行接龍打卡，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒與家長參與繪本閱讀活動(dòng)的興趣。

(五)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。營造良好的閱讀氛圍能使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生極大的信任感，讓幼兒充分融入閱讀氛圍中，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、舒適的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀角中愛上閱讀。在家庭中，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的閱讀空間，燈光要明亮柔和，環(huán)境要溫馨，家長陪伴幼兒閱讀繪本時(shí)要認(rèn)真、投入，避免外界的干擾，使幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。

(六)幫助家長樹立正確的閱讀觀

教師可以定期召開家長座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助家長樹立正確的閱讀觀，使家長認(rèn)識到繪本閱讀對幼兒成長的重要作用。家長需配合幼兒園，有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而全面促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。[4]幼兒園要積極組織多種形式的幼兒繪本閱讀交流活動(dòng)，讓家長與幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，讓家長明白良好的閱讀習(xí)慣對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力的提高有促進(jìn)作用，使家長投入更多的精力參與到幼兒繪本閱讀中來。

終身閱讀是終身學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對終身學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。繪本是幼兒階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的良好素材，幼兒園應(yīng)以繪本為載體，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力做幼兒終身閱讀的引路人，對幼兒未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。