高職院?！罢n程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐

李穎斐

摘要：隨著課程思政課程在高校受關(guān)注程度的日益提升，將“大思政”落實(shí)到高職英語教學(xué)的趨勢(shì)也日益明顯，效果也十分顯著。在英語課堂滲透思政教育成為一種必然的趨勢(shì)。本文通過以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《商務(wù)英語聽力3》為例，分析在本堂課程的教學(xué)過程中加入思政教育元素，途徑為將原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深度挖掘，將凝練出來的思政教育元素融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的職業(yè)能力為依托，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政; 《商務(wù)英語聽力3》;高職英語教學(xué)

一、高職院校“課程思政”建設(shè)的述評(píng)

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話，提出“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這一理論對(duì)于高職教育而言意味著在大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)高職院校學(xué)生盡快武裝號(hào)自己進(jìn)入社會(huì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將思政教育融合進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)之中，保證職業(yè)教育的方向。

以上海為課程思政的領(lǐng)頭羊， 2014年全國(guó)各高校紛紛探索 “課程思政”改革的實(shí)施，2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，成為各高校“課程思政”改革的重要推力。2017年以來，其他各省份高校也開始“課程思政”改革實(shí)踐，并且意識(shí)到了課程思政落實(shí)的重要性和必然趨勢(shì)。然而，就整體研究情況來說，現(xiàn)有的“課程思政”研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，“課程思政”改革的價(jià)值和內(nèi)在邏輯研究始終是研究的熱點(diǎn)，實(shí)證研究確極為少見。在實(shí)現(xiàn)路徑上，提出了“課程思政”的建設(shè)方向，但缺少案例實(shí)證和數(shù)據(jù)分析。第二，研究一般重宏觀設(shè)計(jì)，輕微觀應(yīng)用。

二、 “課堂思政”對(duì)高職教育英語教學(xué)的必要性

培養(yǎng)什么樣的外語人才？怎樣培養(yǎng)外語人才？一直是外語教育在中國(guó)需要探索的問題。當(dāng)代中國(guó)培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該是既具有堅(jiān)定的理想信念又有扎實(shí)的理論功底，既具備過硬的外語專業(yè)水準(zhǔn)又有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，既有中國(guó)情懷又具國(guó)際視野，既能勝任自身所處領(lǐng)域的工作又能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型人才。

但是高職教育的英語教育由于受到傳統(tǒng)的教育模式和評(píng)估體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等方面的負(fù)面影響，目前高職院校人才培養(yǎng)尚普遍存在著“技能有余而價(jià)值不足、國(guó)際化有余而本土化不足”的弊端，沒有完全處理好外語人才培養(yǎng)過程中知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。

《商務(wù)英語聽力③》是一門語言技能訓(xùn)練課程，也是商務(wù)英語專業(yè)一門主要的專業(yè)必修課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中居于基礎(chǔ)地位，在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要位置。本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中使用英語語言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的技能，通過進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的基本對(duì)話學(xué)習(xí)和較高水平的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生基本勝任商貿(mào)類工作的各個(gè)崗位。改課程語言教學(xué)內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進(jìn)“課程思政”人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是非常好的思政教育載體。因此，在《商務(wù)英語聽力③》中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學(xué)本身所需。

三、課程思政育人元素凝練

《商務(wù)英語聽力③》本課程從高職高專學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從語言的基本單位入手，合理選取商務(wù)主題，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)。課程強(qiáng)調(diào)外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)的聽說訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容主要涉及專業(yè)性較強(qiáng)的商務(wù)工作，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢價(jià)與報(bào)價(jià)、確定支付條件、包裝、裝運(yùn)、商檢與保險(xiǎn)、投訴與索賠等。

從這些商務(wù)主題中凝練育人元素，首先得結(jié)合每個(gè)單元的具體培養(yǎng)目標(biāo)即從知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，并結(jié)合專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)掘的方式進(jìn)行。而育人元素則可以落腳于該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)也必須充分尊重專業(yè)課程知識(shí)體系的完整性，不能因?yàn)槟毸颊嗽囟绊憣I(yè)課人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以該課程前面六個(gè)單元的思政目標(biāo)提練為例：

四、《商務(wù)英語聽力③》課程思政案例探究——Unit 3 Product Presentation

（一）教學(xué)目標(biāo)

本單元主要以產(chǎn)品介紹相關(guān)對(duì)話為知識(shí)載體，旨在能力培養(yǎng)以及思想政治滲透方面培養(yǎng)學(xué)生具備用英語介紹中國(guó)制造產(chǎn)品的信息、國(guó)際優(yōu)勢(shì)及全球經(jīng)營(yíng)范圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。落實(shí)好將思想政治教育、語言能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的課堂思想政治教育，為當(dāng)代中國(guó)培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的國(guó)家建設(shè)者。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本次選取內(nèi)容為《商務(wù)英語聽力③》第三單元，經(jīng)過充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結(jié)合點(diǎn)，該章節(jié)的5個(gè)任務(wù)思政子目標(biāo)提煉如下：

在教學(xué)過程工，將思政教學(xué)融入到細(xì)分的子目標(biāo)中，從而降低課程思政教學(xué)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。在教學(xué)的每個(gè)過程中都注意思政內(nèi)容的梳理與傳播。在最后的自我展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谝龑?dǎo)下都紛紛選擇中國(guó)“質(zhì)”造代表品牌，如：比亞迪汽車、格力空調(diào)、華為手機(jī)等在世界范圍內(nèi)廣受好評(píng)等產(chǎn)品來進(jìn)行英文介紹。

最后課后布置作業(yè)要求，要求同學(xué)們展開小組討論：（1）產(chǎn)品展示的重要性是什么？（2）那種產(chǎn)品展示的方式更容易獲得消費(fèi)者的青睞？（3）假設(shè)你是華為公司的CEO，你將選擇什么的方式來展示華為Mate30的5G手機(jī)？通過對(duì)問題的深入討論，以及討論后的小組報(bào)告，鞏固該節(jié)課的語言知識(shí)，同時(shí)內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)方式

《商務(wù)英語聽力③》課程的考核既要注重職業(yè)素養(yǎng)的形成，也要重視學(xué)習(xí)全過程的檢測(cè)，即結(jié)合課堂表現(xiàn)、隨堂聽寫測(cè)試、命題演講、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、筆試等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)核心技能的掌握程度。

本課程改變了傳統(tǒng)課程考核方式，將平時(shí)成績(jī)的比重提升，可以讓高職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)過程更加重視，有助于學(xué)生更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中真正地提高自己的知識(shí)、素質(zhì)和能力，更有利于專業(yè)教師在平時(shí)課堂中以“潤(rùn)物細(xì)無聲”地方式進(jìn)行思政教育。

（四）教學(xué)反思

本次課程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在課程的每個(gè)板塊以專業(yè)知識(shí)為載體，除了表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣外，在整個(gè)課堂過程中，學(xué)生們?cè)跓o形中接受到了思想政治教育地滲透，得到了思想上的升華。但同時(shí)，“只有基于系統(tǒng)思維， 借助科學(xué)的設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各種資源，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，才能真正推動(dòng)這一工程卓有成效的展開”。因此，如何在其他單元的教學(xué)中引入思想政治教育，學(xué)生的接受度能否更加提升，教師自身的思想水平如何提高，都是《商務(wù)英語聽力③》課程教學(xué)工作中需要繼續(xù)探討的問題。

五、結(jié)語

盡管“課程思政”對(duì)于英語課堂來說還極具挑戰(zhàn)性，目前也尚處于起步階段，我們必須引導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)的過程中把思政教育滲透到英語聽力教學(xué)，甚至是基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在培養(yǎng)學(xué)生過程中， 把“課程思政”以知識(shí)點(diǎn)或者是的各種案例的形式融入到授課過程中，做到幫助學(xué)生“職業(yè)能力”和“職業(yè)操守”共同成長(zhǎng)。在課程思政實(shí)踐的過程中，要繼續(xù)積累和豐富課程案例，仍然需要更多老師參與進(jìn)來，并不斷創(chuàng)新形式，逐步讓課程思政的實(shí)施更加系統(tǒng)化。

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