高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系改革探索

魏軍

摘要：因現(xiàn)代社會對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才有了新的要求，所以高職院校在該專業(yè)人才培育中，應當結(jié)合新要求對現(xiàn)有教學體系進行改革。就這一點，本文將展開相關(guān)研究工作，主要闡述現(xiàn)代高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系中的問題，再以問題為方向提出相關(guān)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè);教學體系改革

0.引言

高職院校作為人才輸出平臺其肩負著人才培育的使命，但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代高職院校的教育體系出現(xiàn)了理論化、傳統(tǒng)化、粗放化等特征，導致教學中產(chǎn)生了大量問題，相應人才質(zhì)量往往不滿足現(xiàn)代社會要求。這一表現(xiàn)在高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系中同樣存在，因此為了滿足現(xiàn)代社會要求、推動社會發(fā)展，有必要對現(xiàn)有教學體系問題進行分析，并逐一改善這些問題，對此進行研究具有重大的現(xiàn)實意義。

1.現(xiàn)有問題

1.1教學缺乏實踐性

計算機網(wǎng)絡技術(shù)是一項極具實用性的技能，因此高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學中應當展開實踐性教學。但實際來看，現(xiàn)代大多數(shù)高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學存在理論化特征，即教師只會依照課本內(nèi)容進行教學，導致學生面對課本以外問題時無從下手，可見在現(xiàn)有教學體系下，學生難以滿足社會要求[1]。

1.2缺乏主動性思維

主動性思維是指人面對事務時主動產(chǎn)生的思維方式，例如主動判斷事務好壞、是否有創(chuàng)新點等，可見主動性思維的重要性。就這一點，根據(jù)現(xiàn)代高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學表現(xiàn)來看可知，其主要采用的教學模式為傳統(tǒng)教學模式，即教學中以教師為主導，學生根據(jù)教師指示完成教學即可，這種模式就會導致學生長時間處于被動地位，相應形成“被動性”思維，說明傳統(tǒng)模式存在缺陷。

1.3學生易出現(xiàn)負面心理

心理作為影響人行為、想法的關(guān)鍵因素，在良好的心理作用下，人所做的一切將更加合理，且更接近目的。但事實上，現(xiàn)代很多高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生都存在負面心理，導致其學習質(zhì)量受到負面影響，例如某些學生對教學存在抵觸心理，原因在于教學模式使其感到壓迫，因此想要遠離學習;存在消極心理，原因在于教學進度太快，導致自己越來越更不上教學，最后放棄學習。以上表現(xiàn)均說明現(xiàn)代高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系較為粗放，需要得到改善。

2.改革策略

2.1“理論與實踐并重”

在高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系當中，理論教學部分是不可或缺的，但考慮到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的實用性，改革策略上建議結(jié)合理論教學內(nèi)容，設置對應的實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)“理論與實踐并重”方針。例如某高職院校教學當中，教師針對《TCP/IP和IEEE802通信標準》先進行了理論教學，后采用計算機模擬了一個通信框架，要求學生對該框架進行分析，依照自身理解得出如何在框架中融入TCP/IP、IEEE802通信標準的方案，由此就可以提升學生的實踐能力。此外，以上案例中的實踐活動適用于技術(shù)水平還不充足的學生群體，而針對已經(jīng)有充分技術(shù)理解與實踐操作能力的學生，建議采用“校企合作模式”來開展實踐活動，即利用企業(yè)內(nèi)的實際工作使學生的技術(shù)水平充分發(fā)揮，同時鍛煉其實踐操作水平[2]。

2.2引導式教學模式

為了培養(yǎng)高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生的主動思維能力，必須改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式，就這一點結(jié)合先進理論得知，引導式教學主要以學生為主導、教師為引導者來進行教學，可見其滿足改革需求。在引導式教學模式應用當中，建議教師多采用“拋出問題”的方式來引導學生思維發(fā)散，同時盡可能的不要強迫學生對某種內(nèi)容進行學習，具體應當由學生自己定奪，此舉可以保障教學滿足學生個性化需求與主動性思維的養(yǎng)成。例如某教學中，教師向?qū)W生提出了“計算機網(wǎng)絡的基本概念是什么”的問題，激發(fā)學生對課本的閱讀，間接使學生接觸到《計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)圖》內(nèi)容，并對結(jié)構(gòu)圖進行思考，再得出總結(jié)言論，這一過程就體現(xiàn)出學生的思維主動性。此外，在引導式教學模式應用中必須注意一個問題，即師生關(guān)系，因為當師生關(guān)系生硬，則學生不會愿意聽從教師引導，所以導致教學行為無效，針對這一問題建議教師在日常工作中多與學生進行交流，交流內(nèi)容不限于學習，可以是生活、情感等，此舉有利于良好師生關(guān)系建立。

2.3“人性化”改革策略

“人性化”是現(xiàn)代教育改革中反復強調(diào)的重點，即以上引導式教學模式中以學生為主導的表現(xiàn)就是“人性化”的體現(xiàn)。就這一點，除了要講學生放在教學主導地位上以外，在教學進度、評估標準上應當摒棄原有統(tǒng)一化體系，針對學生不同的學習能力來設置對應的教學方案，保障每個學生都能充分吸收教學內(nèi)容，同時預防負面心理的產(chǎn)生。例如某教學中，教師分析了學生3個月的成績數(shù)據(jù)，從趨勢上發(fā)現(xiàn)班級中有4名學生的學習能力相對低于平均水平，由此借助信息技術(shù)為4名學生設定了針對性的學習計劃，并督促學生完成學習，反復如此在1個月后4名學生的學習成績已經(jīng)出現(xiàn)上漲趨勢，說明該策略應用有效。

3.結(jié)語

綜上，高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系的種種問題導致學生素質(zhì)存在缺陷，而這些問題給予了我們研究方向。這一條件下，文中首先闡述了主要存在的問題、成因，其次針對問題提出了對應改革策略，分析了各策略應用方法與效果，結(jié)果可見通過策略應用可以改善現(xiàn)代教育體系問題，優(yōu)化高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生素質(zhì)。

參考文獻

[1]袁芳.基于項目導向高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2015（34）：140-141.

[2]田建勇.《網(wǎng)頁設計與制作》課程實踐性教學改革與創(chuàng)新研究[J].電子世界，2017（11）：68-68.