課程思政在汽車構(gòu)造課程中的應用

賈文靜

摘 要：課程思政是當代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生綜合能力提高的關(guān)鍵渠道，更是社會發(fā)展的必要部分。在高校中，汽車構(gòu)造課程逐漸成為眾多學生選擇的專業(yè)，目前的課程中，主要注重學生技術(shù)的掌握以及較高能力的培養(yǎng)，而忽略了政治思想的灌輸，難以經(jīng)思政工作認真落實到學生當中。本文主要探討了汽車服務工程專業(yè)中汽車構(gòu)造教學中思想政治教育的應用情況，并針對目前存在的不合理的教學方式提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車構(gòu)造 應用

The Application of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Automobile Construction

Jia Wenjing

Abstract：Curriculum ideology and politics is an important content of contemporary quality education， a key channel for improving students' comprehensive ability， and a necessary part of social development. In colleges and universities， the automobile construction course has gradually become a major chosen by many students. The current courses mainly focus on the mastery of students technology and the cultivation of higher abilities， while ignoring the indoctrination of political thoughts. It is difficult to implement ideological and political work to students. This article mainly discusses the application of ideological and political education in automobile structure teaching in automobile service engineering， and puts forward corresponding suggestions for the current unreasonable teaching methods.

Key words：curriculum ideological and political， automobile structure， application

1 高校學生的思想政治現(xiàn)狀

近幾年，高考人數(shù)逐年減少，而高校學生人數(shù)逐漸增加，眾多學生的基礎較弱，且綜合素質(zhì)參差不齊，給高校帶來一定的挑戰(zhàn)。目前，高校面臨的一個主要的問題就是學生成績逐年下降的情況，一部分學生的考試分數(shù)甚至低于高校的最低錄取分數(shù)線，導致高校學生素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢。此外，高校中大部分學生年紀較小，還沒有形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，缺少一份責任感金和使命感，難以形成良好的綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，在汽車構(gòu)造課程中，對于學生的綜合素質(zhì)的要求相較于其他專業(yè)較高一些，在學生的交流能力、團隊協(xié)作、環(huán)保意識以及職業(yè)素養(yǎng)等方面要求相對較高。

2 基于汽車構(gòu)造課程的課程思政

2.1 強化教師育人水平

高校汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造課程面臨的主要問題就是提升學生的綜合素質(zhì)，而學生素質(zhì)的培養(yǎng)主要依賴于教師及學校的積極引導。因此，教師作為學生中的引導者，首先應該具備較高的綜合素質(zhì)及能力，在教學過程中，運用教學技巧將課程思政巧妙的融于課堂。首先，高校應該著力于提升教師的綜合素質(zhì)與能力，定期開展思政教育專題，要求教師樹立正確的教學理念，并掌握相應的思政教學方法。其次，教師應該掌握思政課程的宗旨，將前進的思政教學方法與課堂相融合，在課堂中潛移默化的傳授給學生。最后，教師應該熟練掌握汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造課程相關(guān)的背景及勵志故事，增強自身知識的掌握水平，在汽車構(gòu)造課程中能夠淋漓盡致的展現(xiàn)汽車各個構(gòu)造，將名人故事融入課程中，吸引學生的關(guān)注，從而更加清晰的了解汽車各個構(gòu)件及其關(guān)聯(lián)。

2.2 規(guī)范教學課程標準

教師在教學過程中應該規(guī)范課程標準，以汽車構(gòu)件課程主要標準為基礎進行教學，規(guī)范課程的合理性。高校在課程上做出了相應的調(diào)整，逐漸向課程思政方向轉(zhuǎn)換。在汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造課程中，需要首先確立課程思政的教學理念，其次建立汽車構(gòu)造課程目標，確立各個課程的教學任務及目標，將思政內(nèi)容融于課堂的方式逐漸規(guī)范化。以汽車構(gòu)造課程為例，在《車身結(jié)構(gòu)的分類》這以章節(jié)中，出了主要的知識點外，重點還要強調(diào)汽車發(fā)展過程、勵志實踐以及名人事跡等相關(guān)問題，在課后，對學生思想水平進行考核，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。

2.3 提升教師的教學組織能力

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，教學組織直接影響課程思政的好壞。教學組織主要是將傳統(tǒng)的教學模式與思政教學相結(jié)合，將課程中的知識點以主要內(nèi)容結(jié)合思政教學加以展現(xiàn)，實現(xiàn)思政教學的融入。在汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造課程中，思政教學的融入主要目的在于加強學生探索汽車構(gòu)造相關(guān)知識，加深學生理解，同時提升學生的思政水平。在教學組織過程中，可以利用分組討論的方法，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，通過激烈的探討能夠激發(fā)學生興趣，在討論過程中增加思政素養(yǎng)。同時，課堂中應該建立健全考核、測評機制，分階段對學生進行考評測驗，檢驗學生思政水平。

2.4 優(yōu)化案例式教學模式，使學生從不同層次理性接受思政教育

教師在課堂教學過程中應該將汽車的品牌故事、品牌創(chuàng)立歷程等例如教學任務中，通過對各個案例的解讀，潛移默化的影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，使學生確立團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇于實踐的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.1 國家意識、愛國情懷培養(yǎng)

國家的發(fā)展離不開人們的愛國主義精神的延續(xù)。愛國主義作為思想政治課程的重要核心內(nèi)容，是高校教學的基本內(nèi)容。在汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造課程中，《汽車誕生前的交通》這一章節(jié)中主要講述了習近平與英國女王共同乘坐女王的豪華馬車的事件，這一章節(jié)中，教師不僅能夠?qū)ⅠR車的構(gòu)造進行詳細的剖析，還能夠講述我國與英國之間的大國友誼，更加突出講解了英國馬車技術(shù)對汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造的影響。通過這一章節(jié)的課程教學，能夠培養(yǎng)激發(fā)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生探索國家時事的興趣，促使學生更加關(guān)注國家信息，培養(yǎng)學生世界觀。

2.4.2 法律意識、社會責任培養(yǎng)

我國科技的迅猛發(fā)展，汽車使用率逐漸增加，我國的交通設施還有待完善，人們的交通意識與法律意識薄弱，導致我國交通事故頻頻發(fā)生。教師在課程教學中，可以準備相關(guān)事故案例進行講解，宣傳交通安全的重要性，增強學生交通規(guī)范的掌握，培養(yǎng)學生法律意識。學生只有在了解相關(guān)法律后，才能夠遵守法律法規(guī)，自覺遵守交通規(guī)則、履行公民交通安全責任意識，從而塑造遵紀守法的良好公民。

2.4.3 社會主義核心價值觀培養(yǎng)

隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，我國汽車領(lǐng)域在世界名列前茅，一些自主品牌的產(chǎn)生更是引起了全球的矚目。教師在汽車構(gòu)造課程中，可以利用眾多品牌汽車作為實際案例進行講解，例如：一汽公司、奇瑞公司等優(yōu)秀企業(yè)，尤其是我國的控股集團吉利公司。教師應該挖掘眾多汽車行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)的傳奇故事展現(xiàn)在課堂上，潛移默化的培養(yǎng)學生的愛國精神，使學生了解中國制造了力量，增強學生國家榮譽感與社會責任感。

2.5 開放式教學模式改革，使學生感性接受思政教育

高校中為了培養(yǎng)專業(yè)的汽車專業(yè)人才，加深思政理念，必須加強學生對于汽車構(gòu)造、技術(shù)、性能以及構(gòu)型的理解與掌握。首先，高校應該建立完善的實踐教學基地，為學生提供先進的技術(shù)設備、提供完善的實踐場地，在實踐課程中，教師針對汽車的各個構(gòu)造加以演示，剖析汽車的發(fā)動機、轉(zhuǎn)向、傳動以及行駛這四個重要部分。其次，高校應該與企業(yè)加深合作關(guān)系，組織學生到企業(yè)中參觀先進的新能源汽車，通過不同品牌、排量、性能、結(jié)構(gòu)等方面的剖析，使學生掌握汽車發(fā)展變化的動態(tài)。最后，教師在教學過程中應該采用開放式教學，摒棄死板教條的教學環(huán)節(jié)，加強學生對于汽車各個方面的掌握，以教師為主要引導者，培養(yǎng)學生對于汽車形成理性消費的觀念，促進學生正確價值觀的形成。

2.6 任務驅(qū)動式教學模式，督促學生實踐思政教育

教師在發(fā)布任務的基礎上進行教學，不僅能夠提高學生的學習參與度，還能夠有效改善課堂教學的方式。比如，教師在汽車構(gòu)造教學過程中，可以首先發(fā)布任務，驅(qū)動學生查閱資料，引起學生關(guān)注汽車行業(yè)知識，了解汽車發(fā)展的動態(tài)。在這些任務發(fā)布后，既能夠斷鍛煉學生自主查閱資料、文獻的能力，又能夠有效監(jiān)督學生的學習情況，加深汽車構(gòu)造課程的理解;能夠在完成任務過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，展現(xiàn)了汽車構(gòu)造課程中課程思政的重要作用。

2.7 教學團隊成員結(jié)合自身研究優(yōu)勢分擔不同章節(jié)教學任務，以教師個人魅力影響學生思政教育

高校應該具備職稱、年紀、知識等結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)團隊，保證專業(yè)課程的教學質(zhì)量，保證學校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)的質(zhì)量。在教師隊伍中，專業(yè)課程教師必須熟練掌握汽車基本知識，必須具備汽車結(jié)構(gòu)、性能、技術(shù)、零部件、汽車安全等方面的專業(yè)知識。與此同時，教師團隊中，所有教師必須具備一定的思想道德品質(zhì)，能夠以身作則，教師育人。在開設課程之前，學校應該在教師團隊中選擇出適合每位教師的研究方向，不同研究領(lǐng)域的教師負責不同的專業(yè)，使每位教師的研究專業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展。同時，教師自身擅長的領(lǐng)域更能夠有利于其課程中的發(fā)揮，運用自身研究的專業(yè)加以拓展，為學生展現(xiàn)出最為專業(yè)的課程教學，也能夠發(fā)揮出教師優(yōu)秀的教學方式，提高學生學習興趣，加深知識理解;此外，還能夠彰顯教師個人魅力，提升教師整體氣質(zhì)與道德品質(zhì)，潛移默化的影響學生的思想政治理念。

3 結(jié)語

我國現(xiàn)階段的高校思想政治體系主要是以教師單純的講解為主，忽略了思政教育理念的真正滲透。單純的講授難以滿足新時代大學生的思想政治的教育需求，甚至一些高校面臨著思政教育難以進一步開展的境地。高校主要以培養(yǎng)學生技術(shù)為主，專業(yè)課程在學生生活中的比重占大部分，導致學生思政教育工作內(nèi)容少之又少，特別是汽車服務工程專業(yè)中的汽車構(gòu)造這種專業(yè)性很強的課程。因此，高校的思政教育迫在眉睫，學校及教師應該盡快轉(zhuǎn)變思想，將專業(yè)課程中融入思政教育，從各個方面提升學生的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)思政育人的理念。

基金項目：齊齊哈爾工程學院2020年度“以學生為中心”課程建設專項研究項目“汽車服務工程專業(yè)基礎課“課程思政”元素研究” （編號：2020ZX041）。

參考文獻：

[1]郝冬梅，李艷，楊洋，等.高校思政課趣味性教學模式初探[J].遼寧高校學報，2016，18（7）：28-31.

[2]徐木政.高校“汽車電氣”課程理實一體化教學的實踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，31（1）：73-75.

[3]王新，王曉政.能力培養(yǎng)為本位的汽車機械基礎課程教學方法改革探討[J].教育觀察（上半月），2016，5（8）：118-120.