馬克思勞動觀視閾下高職院校勞動教育的價值意蘊與優(yōu)化策略探析

孫建東，盧毛毛，陳志欣

（1.成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.電氣工程學(xué)院，四川成都611730；2.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶400715）

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]159習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中強調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[2]。2020 年 3 月 20 日，中共中央和國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，在此背景下，勞動教育被提高到了前所未有的高度。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要依托，更加離不開勞動教育。因此，結(jié)合馬克思勞動觀相關(guān)論述深入分析高職院校勞動教育的價值意蘊，提出更優(yōu)化策略，這對培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的高技能技術(shù)型人才具有重要意義。

一、馬克思勞動觀的內(nèi)涵闡析

研究馬克思勞動觀的內(nèi)涵，必須結(jié)合詞源學(xué)的角度對其進行解構(gòu)。所謂“勞”，《說文解字》指出：“勞，劇也。從力，熒省。熒，火燒冂，用力者勞。”即包含用力的意思。而“動”則是指“作也。從力重聲?！奔丛瓉淼臓顟B(tài)或位置發(fā)生了改變。因此，勞動就是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，勞動觀就是關(guān)于勞動的觀點和看法的總和，是對與勞動有關(guān)的一系列問題的系統(tǒng)回答。具體包括含義、本質(zhì)、作用、發(fā)展階段、歷史地位等內(nèi)容。筆者主要從歷史和內(nèi)容兩個方面進行分析。

（一）馬克思勞動觀的歷史考察

馬克思勞動觀是馬克思理論體系的重要組成部分。首先，異化勞動是馬克思勞動觀的最初形態(tài)。馬克思勞動觀來源于黑格爾、費爾巴哈和赫斯的異化理論、資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟學(xué)、空想社會主義勞動觀，這對馬克思以后的科學(xué)勞動觀的形成產(chǎn)生了重大的影響。其次，唯物史觀的創(chuàng)立標(biāo)志著馬克思勞動觀在實踐中逐步發(fā)展，馬克思在《1844 年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中以勞動為核心論題，揭示勞動對于人類歷史的作用，構(gòu)建唯物史觀的基本框架，展現(xiàn)了馬克思勞動思想的基本輪廓。最后，勞動價值論的創(chuàng)立，標(biāo)志著馬克思勞動觀走向成熟。這也為探索人類勞動的本質(zhì)和歷史地位提供了理論基礎(chǔ)。

（二）馬克思勞動觀的主要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為，“勞動是人在外化范圍之內(nèi)的或者作為外化的人的自為的生成?！盵3]205研究馬克思勞動觀主要內(nèi)容，主要從兩個維度展開。一是勞動與人。在馬克思看來，勞動生成了人并創(chuàng)造了人類歷史，是“理解全部社會史的鎖鑰”[4]313，是人能夠成為人的決定因素，勞動對世界具有基礎(chǔ)性意義，“是人類生活的永恒的自然條件”[5]215。二是勞動與價值。馬克思認(rèn)為，“人類通過勞動擺脫了最初的狀態(tài)”[5]585，“勞動是為每個人設(shè)定的天職”[3]184，這說明了勞動對人類社會的重要價值，是人類社會發(fā)展的基本條件，要充分尊重勞動，通過勞動提升對社會的認(rèn)知水平，最終實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展的目標(biāo)。因此，馬克思勞動觀就是把勞動作為人由自然存在轉(zhuǎn)化為社會存在的基礎(chǔ)，重點突出其推動人類社會歷史進步的作用，從而凸顯人民群眾的歷史作用和歷史地位，促進人的解放，進而為實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展不懈努力。

二、高職院校開展勞動教育的價值意蘊

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！盵6]對高職院校而言，勞動教育與其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)有更加緊密的契合度。因此，在高職院校開展勞動教育，本身就體現(xiàn)出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的重要價值：一是勞動教育能夠“樹德”，使職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)；二是勞動教育能夠“增智”，使學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)得以鍛造；三是勞動教育能夠“強體”，使學(xué)生勞動能力得以鍛煉；四是勞動教育能夠“育美”，使學(xué)生審美素養(yǎng)得以提升。

（一）樹德：落實立德樹人的客觀需要

2019 年3 月18 日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)”“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育?！盵7]這凸顯出立德樹人是中國特色社會主義教育的根本任務(wù)?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。”[6]對高職院校而言，開展勞動教育主要是從理論與實踐兩個維度展開。理論維度主要是幫助學(xué)生提升對勞動觀念認(rèn)知，實踐維度則是提升學(xué)生勞動技能水平。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)要求來看，更加需要圍繞實踐性這一重要屬性，從勞動觀念和勞動技能兩個方面對學(xué)生進行綜合考評。因此，在高職院校開展勞動教育，一方面有利于通過實踐的方式，幫助學(xué)生在日常實踐中切實將理論進行轉(zhuǎn)化，逐步形成正確的勞動觀念，塑造學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能；另一方面，也有利于通過具體勞動實踐活動，將職業(yè)技能內(nèi)化為職業(yè)能力，為成為符合“中國制造2025”產(chǎn)業(yè)隊伍所需人才奠定堅實的道德基礎(chǔ)。這也突出說明了勞動教育是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。

（二）增智：鍛造專業(yè)本領(lǐng)的現(xiàn)實要求

職業(yè)教育落腳點在于培養(yǎng)職業(yè)技能人才適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。對高職院校而言，符合這一要求的職業(yè)技能人才的培養(yǎng)需要通過勞動教育來實現(xiàn)。一方面，勞動教育能為職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供基本平臺。高職院校人才培養(yǎng)過程中需要統(tǒng)籌勞動素質(zhì)教育與專業(yè)技能學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，這就要求學(xué)生在受教育過程中就要注重全面發(fā)展，通過具體的勞動教育活動，加強理論學(xué)習(xí)，注重鍛造專業(yè)本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在勞動實踐中接受教育，在教育中進行勞動，充分利用勞動教育提供的各種平臺，為實現(xiàn)自身發(fā)展所需的專業(yè)技能儲備打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，職業(yè)技能人才專業(yè)本領(lǐng)提升也依賴勞動教育。在高職院校人才培養(yǎng)體系中，較為重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這也是高職院校學(xué)生安身立命之本。結(jié)合企業(yè)和社會對高職院校人才培養(yǎng)需求來看，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是其得到認(rèn)可的主要因素。在日常教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能就是要立足于基本教育教學(xué)活動，依托勞動教育展開，如專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，通過具體的勞動實踐活動，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化弱項，從而提升專業(yè)技能。因此，高職院校開展勞動教育是鍛造專業(yè)本領(lǐng)的現(xiàn)實要求。

（三）強體：鍛煉勞動能力的重要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說, 就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合, 它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[8]192這突出說明了生產(chǎn)勞動與體育相結(jié)合的重要性。在馬克思看來，通過具體的勞動實踐活動，人與社會才能得以不斷進步。也正因為勞動，人才可以有現(xiàn)實生活?；谶@一維度進行分析，高職院校開展勞動教育是鍛煉學(xué)生勞動能力的重要內(nèi)容。從內(nèi)涵上看，勞動教育一般包括體力勞動和腦力勞動。對高職院校學(xué)生而言，體力勞動和腦力勞動與其學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，且二者具有一定交互性。以學(xué)生在校學(xué)習(xí)為例，學(xué)生進行具體勞動實踐活動，首先就要求學(xué)生通過大腦將相關(guān)知識進行聯(lián)系，從而產(chǎn)生相應(yīng)的動作指向，進行具體體力勞動。這說明了體力勞動和腦力勞動在具體勞動實踐活動中的交互作用?？梢哉f，凡是在現(xiàn)實社會中生活的每一個人，均離不開勞動，也正因為通過具體勞動實踐活動，才使每一個人擁有更加強壯的體魄，從而幫助自身更好地進行勞動實踐活動，在此過程中不斷鍛煉勞動能力，最終提高社會生產(chǎn)，造就全面發(fā)展的人，使人和社會得以更好發(fā)展。

（四）育美：提升審美素養(yǎng)的應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！盵2]美育工作的具體實施，本身就是勞動實踐活動。而針對美育工作的具體落實和目的的實現(xiàn)，更加離不開審美的實踐活動。對高職院校學(xué)生而言，要善于從勞動實踐活動中發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美。在具體教育教學(xué)活動中，可以從自身增強勞動創(chuàng)造美的意識，如通過專業(yè)實訓(xùn)課程將書本理論知識與具體實踐有機結(jié)合，從課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用的角度深化對專業(yè)認(rèn)知，積極體驗出專業(yè)實訓(xùn)課程實踐活動本身之美。也可以通過參加其他社會公益勞動實踐活動，以志愿服務(wù)的形式，參與具體實踐活動，彰顯勞動精神，創(chuàng)造勞動之美。因此，高職院校開展勞動教育本身就可以幫助學(xué)生在具體勞動實踐活動中增加對美的積淀，培養(yǎng)學(xué)生審美情懷，進而樹立正確的審美觀，不斷提高審美素養(yǎng)，從“感受·鑒賞·創(chuàng)造”三個維度實現(xiàn)對美的升華，真正實現(xiàn)以勞育美，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

三、馬克思勞動觀視閾下高職院校勞動教育的路徑探析

習(xí)近平總書記指出，“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋?！盵9]這就意味著“說到底，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！盵10]這說明了勞動和勞動實踐的重要性。結(jié)合馬克思勞動觀相關(guān)觀點，高職院校勞動教育應(yīng)著力從頂層設(shè)計角度入手，按照國家關(guān)于勞動教育相關(guān)文件要求，通過開設(shè)勞動教育相關(guān)課程和組織勞動教育相關(guān)實踐活動，積極推進勞動教育校園文化建設(shè)，不斷健全相關(guān)保障機制，真正圍繞高職院校特色加強勞動教育，以期有效推進勞動教育相關(guān)工作。

（一）加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進

習(xí)近平總書記說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造?！盵11]89這突出說明了勞動和勞動教育的重要性。高職院校開展勞動教育，首先就要從頂層設(shè)計入手，以馬克思勞動觀為基礎(chǔ)，將謀劃適合自身學(xué)校實際的勞動教育體系作為一項重要工作。按照“以學(xué)生為本”教育理念的相關(guān)要求，高職院?？山Y(jié)合學(xué)校實際情況制定符合自身發(fā)展的勞動教育行動計劃或?qū)嵤┓桨?，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進學(xué)校勞動教育相關(guān)工作。一是確定工作目標(biāo)。工作目標(biāo)確定要切合高校實際，如綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、財經(jīng)類、體育類等要結(jié)合各自院校實際情況，堅持立德樹人，五育并舉，打造特色勞動教育模式、構(gòu)建特色勞動教育體系、創(chuàng)建特色勞動育人格局和建立特色勞動評價機制。二是修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要符合學(xué)校實際情況，能夠及時將中央省市相關(guān)文件有機融入，同時也要將勞動教育與專業(yè)教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、思想政治教育等有機結(jié)合，大力弘揚勞模精神、工匠精神，強化勞動價值觀教育。三是落實具體舉措。具體舉措要結(jié)合修訂后的人才培養(yǎng)方案相關(guān)要求，按照“勞動+”邏輯思路，實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)教融合、社會實踐等有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動習(xí)慣。四是強化支撐保障。從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資建設(shè)、經(jīng)費保障、安全保障、考評督查等方面展開，由學(xué)校黨委統(tǒng)籌，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織專題研究，結(jié)合各學(xué)校實際情況加強師資隊伍建設(shè)，對勞動教育工作給予經(jīng)費支持。此外，學(xué)校還要提升風(fēng)險防范意識，強化安全保障體系，并且要注重考核評價，加強榜樣示范引領(lǐng)，定期宣傳與表彰勞動教育先進集體與個人。

（二）完善課程設(shè)置，深化課程內(nèi)涵

根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，“職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16 學(xué)時。”[6]高職院校對標(biāo)這一勞動教育課程設(shè)置要求，至少要在實習(xí)實訓(xùn)課中滿足基本要求，當(dāng)然并不局限于只依托實習(xí)實訓(xùn)課開展，還可以與思政課、通識教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等積極融合。一是將勞動價值觀教育納入思政課和通識課，通過講解“大國工匠”的具體案例，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。二是將創(chuàng)新性勞動與專業(yè)課及職業(yè)生涯規(guī)劃課有機融合。結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特色，在專業(yè)課程中強化勞動導(dǎo)向，在專業(yè)知識講解中積極融入勞動要素，充分挖掘?qū)I(yè)工匠人才培養(yǎng)中的代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步構(gòu)建起具有專業(yè)特色的勞動教育體系。三是加強實習(xí)實訓(xùn)勞動教育。要充分結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求建立符合高職院校實際的實習(xí)實訓(xùn)課程體系，加強實習(xí)實訓(xùn)過程管理，圍繞勞動品質(zhì)、勞動技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合運用校內(nèi)外資源，推動高職院校與行業(yè)部門、企業(yè)協(xié)同育人，在實習(xí)實訓(xùn)中培育學(xué)生的勞動態(tài)度和專業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)精神，幫助學(xué)生更好地完成自身角色的轉(zhuǎn)變，形成正確的勞動價值觀。

（三）強化實踐育人，推進文化建設(shè)

馬克思主義認(rèn)為，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！盵12]56實踐是人們充分發(fā)揮主觀能動性對客觀世界進行改造的物質(zhì)活動?；隈R克思勞動觀視閾下，高職院校開展勞動教育，要積極探索符合各高職院校特色的勞動實踐育人機制。一方面，要將勞動教育融入實踐第二課堂?？赏ㄟ^拓展勤工助學(xué)崗的方式，為在校生提供更多崗位，讓學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上體驗勞動樂趣。也可通過設(shè)立校園勞動周或勞動日的方式，讓學(xué)生走出教室，積極投身學(xué)校食堂、宿舍及其他校園建設(shè)等領(lǐng)域，用勞動彰顯青春力量。還可以在校外社會實踐和志愿服務(wù)中融入勞動教育，如電氣工程類專業(yè)學(xué)生可深入社區(qū)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過修理家電的方式提高勞動技能、弘揚勞動精神。另一方面，也要深入推進勞動教育文化建設(shè)。要結(jié)合各高職院校校園布局和功能分區(qū)，通過文化墻、文化廣場等的設(shè)計，分區(qū)域打造勞動教育校園文化，集中展示各高職院校在技能人才培養(yǎng)方面所取得的卓越成績。也可通過挖掘各高職院校校史中辛勤勞動、艱苦奮斗的典型人物和故事，如選取學(xué)校獲批的國家省市各級技能大師，通過圖文、影像等多種表現(xiàn)方式，讓師生生動地感知勞動在歷史和未來中的助推作用。此外，各高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)上也要嘗試將勞動精神、勞模精神、工匠精神等納入考核范圍，加強對先進典型教師事跡的宣傳，以先進教師為樣板，為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀的示范。因此，只有通過勞動實踐育人活動的開展，將勞動教育與校園文化相結(jié)合，才能進一步整合學(xué)校勞動教育資源，助推崇尚勞動氛圍的形成，從而有利于更好地凝練傳承各高職院校勞動精神。

（四）健全保障機制，提升育人實效

高職院校開展勞動教育，最重要的就是要落實好保障機制，為開展具體勞動教育相關(guān)活動提供重要支撐和堅強保證。一是要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各高職院校要由學(xué)校黨委牽頭統(tǒng)籌部署勞動教育工作，每學(xué)期通過黨委（常委）會定期圍繞學(xué)校勞動教育相關(guān)問題進行專題研究。要結(jié)合各高職院校實際情況，成立學(xué)校勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管教學(xué)、學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門、學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)牽頭統(tǒng)籌推進學(xué)校勞動教育各項工作。二是加強師資建設(shè)。各高職院校要充分利用思政課教師、通識課教師、專業(yè)課教師、社團指導(dǎo)老師及輔導(dǎo)員、班主任、校企合作導(dǎo)師等教育資源，逐步探索建立起以專業(yè)課教師為主的“1+X”師資隊伍建設(shè)機制，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在高職院校勞動教育中的主導(dǎo)作用，思政課教師、通識課教師、社團指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任、校企合作導(dǎo)師等切實發(fā)揮協(xié)同作用，共同為勞動教育各項工作的開展提供重要保障。三是強化經(jīng)費保障。各高職院校每年要將勞動教育納入學(xué)校年度預(yù)算，對勞動教育工作給予經(jīng)費支持。四是強化安全保障。各高職院?？山Y(jié)合學(xué)校實際情況制定勞動教育安全管理實施細(xì)則或管理辦法，強化安全管理，提升風(fēng)險防范意識。五是強化考評督查。各高職院校要加強對勞動教育各項工作的督查督辦[13]，把勞動教育工作作為績效考核重要組成部分，同時加強榜樣示范引領(lǐng)，每年定期組織專項表彰活動，注重宣傳引領(lǐng)，強化鼓勵激勵。