淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鐘圓

【摘要】基于核心素養(yǎng)教育理念，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性及教學(xué)效率，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

學(xué)科核心素養(yǎng)概念的首次提出，是在2014年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，文件中提出：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐步滲透核心素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、思維能力、應(yīng)用意識(shí)、文化品格為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透核心素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)不只是一門學(xué)科，更是一種思維，是一種站在數(shù)學(xué)角度上去觀察、解讀世界的思維方式。小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，在這一過程中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)教育理念，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、符號(hào)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識(shí)還原于實(shí)物中，從而更好的理解數(shù)學(xué)的概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)意識(shí)的構(gòu)建。在課堂上，教師應(yīng)該下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，比如說，在講解到五年級(jí)上冊(cè)的“植樹問題”時(shí)，例題為：在一條長20米的小道上，兩側(cè)植樹，每5m植一棵，兩端也要植，共需要植多少棵樹苗？很多學(xué)生會(huì)以“20÷5”的公式，計(jì)算得到“4”的答案，這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指，統(tǒng)計(jì)2、3、4、5根手指間有多少個(gè)間隔，查找規(guī)律，可得出手指數(shù)=間隔數(shù)+1，基于這一認(rèn)知，學(xué)生能夠很輕易地了解為什么“植樹問題”的答案是“5”而不是“4”。這其實(shí)就是數(shù)形結(jié)合思想的一種體現(xiàn)，掌握這種思維方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有積極意義。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)是一門有別于語文、美術(shù)、自然等學(xué)科的科目，內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)分散，有著獨(dú)特的趣味性，基于核心素養(yǎng)理念下，教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須抓住數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在數(shù)學(xué)世界中快樂地遨游。比如，在講解到六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授圓周率的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，告知學(xué)生，我國最早關(guān)于圓周率的記載，是在公元前2世紀(jì)的古算數(shù)《周髀算經(jīng)》中，文中所記載的“徑一而周三”，指的就是圓周率，而在公元263年，我國的數(shù)學(xué)家劉徽應(yīng)用“割圓術(shù)”，以求極限的思想對(duì)圓周率進(jìn)行了計(jì)算，當(dāng)然，一說到圓周率，大家比較熟悉的，肯定是南北朝時(shí)期的祖沖之，他將得出了圓周率小數(shù)點(diǎn)后7位，可以說是很了不起的。這些數(shù)學(xué)小知識(shí)，能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，能讓學(xué)生看到不一樣的數(shù)學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上，教師可以還原數(shù)學(xué)符號(hào)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，比如說，在學(xué)到“圓”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在多媒體上播放生活中常見的圓形物品，如足球、籃球、碗、太陽、月亮，讓學(xué)生從這些物品中提取出圓這一數(shù)學(xué)圖形符號(hào)，在學(xué)習(xí)到圓的周長計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供不同直徑的圓，讓學(xué)生去測量，計(jì)算圓的周長與直徑間的比值，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，得到計(jì)算公式，并且學(xué)會(huì)用+C 來表示圓的周長，用“d”來表示圓的直徑，用ˇπ”來表示圓周率，提升學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。這樣的教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度上去觀察世界，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)有積極作用。

4.結(jié)束語

核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)是，讓學(xué)生具備可滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)作為教育啟蒙階段，擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀構(gòu)建的重任，教師應(yīng)該基于這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造素質(zhì)化、高效化的課堂。在這一過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材上的基本知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、乘法口訣、加減運(yùn)算法則等，更重要的是讓學(xué)生掌握相關(guān)方法，建立起數(shù)學(xué)意識(shí)、符號(hào)意識(shí)，形成代數(shù)、幾何思維，提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，全面提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）