潛心關(guān)注學(xué)生發(fā)展 及時(shí)反思教師行為

【摘要】關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的潛能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展;潛能;反思;健康成長(zhǎng)

初遇我的學(xué)生時(shí)，他們剛剛經(jīng)歷中考的洗禮，略顯疲憊，但依然揣著夢(mèng)想。捧著期待、滿眼好奇地踏進(jìn)了高中的大門。此時(shí)，我第一次以教師的身份站上了講臺(tái)，對(duì)他們有數(shù)不盡的熱情。一個(gè)新的大家庭就這樣悄然組成。

2005年8月下旬，高一新生開始軍訓(xùn)。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這些孩子家庭條件富足，從小嬌生慣養(yǎng)，不會(huì)吃苦，也不會(huì)堅(jiān)持，心里不免有些擔(dān)心，害怕我所精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練計(jì)劃會(huì)落空。但還是沒忍住，在軍訓(xùn)動(dòng)員會(huì)上還是對(duì)服裝要求、紀(jì)律要求、訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練目標(biāo)等都做了詳細(xì)部署，儼然把他們當(dāng)成了真正的軍人，。讓我出乎意料的是，往后的十幾天里，他們用行動(dòng)向我證明了一個(gè)結(jié)論：年輕，沒有什么不可能！高原的陽光很毒，任意肆虐在孩子們稚嫩的臉上，很快大家就成了“非洲軍團(tuán)”，但付出總有回報(bào)，身上的汗水幾乎就沒有停止過流淌，訓(xùn)練動(dòng)作雖比不了教官，但與其他班級(jí)相比，我們的訓(xùn)練成果當(dāng)屬上乘;隨身攜帶物品整齊地?cái)[放在場(chǎng)邊，像是忠誠(chéng)的衛(wèi)士，也像是威嚴(yán)的督察，見證著孩子們所展示的特別形象。在訓(xùn)練的十幾天里，真正能稱得上震撼的鏡頭，出現(xiàn)在五公里越野拉練。那天天氣很好，臨行前的動(dòng)員，我只說了一句：跟長(zhǎng)征時(shí)的紅軍相比，我們只有一個(gè)敵人，那就是自己！隊(duì)伍開拔后，我擔(dān)心發(fā)生意外情況，一直跟在隊(duì)伍后面，因此幸運(yùn)地捕捉到了一個(gè)非常有意義的片段：前排的旗手，兩個(gè)多小時(shí)的行軍過程中高舉大旗，始終指引著后續(xù)隊(duì)伍整齊、有序地前進(jìn)。誰都清楚這很難做到，但他們做到了。

坐在燈下，回味起這些時(shí)光，我不禁感慨到，選擇了教師這份職業(yè)，也就等于選擇一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主，我必須要像前排的旗手那樣，高舉旗幟，積極且正確的引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。那么，我該如何去達(dá)成這個(gè)目標(biāo)呢？通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了“第一捅金”：要著重關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，了解學(xué)生的感受，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能如果我們所制定的方案切實(shí)符合他們的思想和情感，那么在他們接受之后，身上所存在的能量就會(huì)被很好地激發(fā)出來，甚至?xí)o限擴(kuò)大，而且，在某些具體的活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)從某種層面上來說可以成為我們終生幸福的記憶。

高中階段學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏都明顯加快，學(xué)生任務(wù)也重，又正值青春期，隨著時(shí)間的推移，相互了解的不斷深入，學(xué)生身上潛在的各問題日益突現(xiàn)。起初，在檢查作業(yè)、服裝穿著、按時(shí)吃早餐等事情上，我事必躬親。時(shí)間長(zhǎng)了，在學(xué)生身上還沒有看到預(yù)想的效果，我心里急得冒火，我不禁開始反思，并找到優(yōu)秀的前輩們進(jìn)行交流，這才發(fā)現(xiàn)，我這是一個(gè)十足的保姆，而不是一個(gè)稱職的老師我所做的事情，倒像是在訓(xùn)練小動(dòng)物而不是在教育學(xué)生。在之后召開的班委會(huì)議上，跟往常不一樣的是，這一次我一改往日的嘮叨，只說了一句：“我們的班級(jí)就是我們自己的家，今天開始就請(qǐng)大家共同當(dāng)家作主?！睂W(xué)生在經(jīng)過瞬間的驚訝后，紛紛勇敢地提出了許多奇妙的想法。接下來的日子里，就出現(xiàn)了這樣的局面：沒有了我的嘮叨，班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)狀態(tài)各方面都有改善和提升。最讓我驚喜的是，不知什么時(shí)候，講桌上有了一塊漂亮的臺(tái)布;手工制作的粉筆盒里各色粉筆被擺放的整整齊齊;講臺(tái)兩側(cè)多了幾盆鮮花、幾盆綠植，讓人耳目一新。這些都讓我明白了，爭(zhēng)取的引導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生們是多么的重要。模塊整齊、內(nèi)容翔實(shí)的學(xué)習(xí)園地讓大家突然覺得在無意中也可以學(xué)到很多;校園藝術(shù)節(jié)上自編的舞蹈跳得鏗鏘有力，熱血沸騰;廚藝大賽上學(xué)生的參賽作品式樣新穎、香氣四溢，引得評(píng)委、同學(xué)們紛紛駐足品嘗;結(jié)果，就一次藝術(shù)節(jié)，大家就收獲了幾項(xiàng)大獎(jiǎng)。在這一系列的交流活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生如是說：“我們從中收獲的絕對(duì)不只是同情和感動(dòng)，而是一種啟發(fā)，一種受益終生的震撼。”

坦率地說，我的學(xué)生，在自我塑造這一方面很讓我倍感驕傲。記得在高一、高二的兩屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，看臺(tái)上的他們從不會(huì)像別的學(xué)生那樣到處亂跑，也不會(huì)在離開時(shí)座位上留有垃圾而是將它們統(tǒng)統(tǒng)喂進(jìn)了垃圾桶的“肚子”里。為此，收到了一面錦旗，上書“精神文明先進(jìn)班級(jí)，;另外，在教室里每四個(gè)人之間有一個(gè)小垃圾桶，早上剛進(jìn)教室或者課間，同學(xué)們都會(huì)拎個(gè)小桶去倒垃圾，這在年級(jí)所在的樓道里就逐漸演變成了一道亮麗的風(fēng)景線。我不敢說這些多么偉大，但作為一名普通的教師，我還是要表揚(yáng)我的孩子們。

學(xué)生還在高一的時(shí)候，我們選定了一首班歌——《相親相愛的一家人》，每次當(dāng)熟悉的旋律響起時(shí)，集體每一員的心中都會(huì)彌漫出一種不可抗拒的、潮濕的、暖暖的溫馨。大家的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是特別優(yōu)秀，但有一句會(huì)讓人亢奮的口號(hào)：永不言棄！“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”“努力發(fā)掘?qū)W生潛能，反思教師行為”，面對(duì)這些肅重的話題，我不知道該引用哪些典故進(jìn)行說明，也不知道該如何使用堂皇的詞藻表明心志，只好將自己和這些可愛的學(xué)生一起生活、一起成長(zhǎng)的過程分享出來。他們即將畢業(yè)離開我的視野，但在心里，我堅(jiān)定地相信，他們將會(huì)是新一代的弄潮兒。

【作者簡(jiǎn)介】

顧錫菊，1982年10月，女，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣多巴高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士，化學(xué)教育。

顧名思義，潛能就是潛在的能量，表意識(shí)以內(nèi)的潛能，根據(jù)能量守恒定律，能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。每個(gè)人的潛能是無限的，必須循序漸進(jìn)才能不斷挖掘潛能直至死亡，比喻人類本具有卻沒有被開發(fā)的能力。潛能，是一種對(duì)外界刺激感應(yīng)很敏銳的東西;而且它一旦被喚醒之后，仍需不斷的教育和鼓勵(lì)，誠(chéng)如有音樂、藝術(shù)天賦的人必須注意培養(yǎng)和堅(jiān)持一樣。否則，潛能和才能，會(huì)像鮮花一樣，容易枯萎或凋零。