打造小學數(shù)學高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點做法

初長偉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建相應的教學視頻，學生通過觀看視頻自主學習相應教學內(nèi)容，然后教師根據(jù)學生觀看視頻后的學習情況進行針對性的教學。這樣的教學形式不僅能從一定程度上減輕教師的教學壓力，讓教師有更多的精力創(chuàng)新教學形式，還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，逐步提升學生的數(shù)學學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;幾點做法

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學過程中的應用，給數(shù)學教學帶來了非常大的改革變化。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，讓學生在課堂上的主體地位得以有效地凸顯，讓學生進一步地領(lǐng)略了數(shù)學學習的魅力，逐步地提升了學生的自主學習能力。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用拓展了學生的學習空間，滿足了學生隨時隨地進行學習的需求，也拓寬了教師數(shù)學教學的途徑。本文將以小學數(shù)學的實際教學情況為出發(fā)點，對小學數(shù)學課堂教學過程中打造高效地翻轉(zhuǎn)課堂提出具體建議。

一、實施小組合作學習，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量

因為小學階段的學生年紀較小，他們的思維方式相對比較簡單，所以數(shù)學學習對于他們而言具有相應的難度。在小學數(shù)學教學過程中，教師合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠給與他們更多自主探究的空間，但是由于小學生的能力有限，他們在自主學習過程中很容易遇到一些不能透徹理解和解決的數(shù)學問題，而這些問題的出現(xiàn)也會從一定程度上消磨學生參與數(shù)學學習的積極性。面對這樣的情況，教師就可以合理的實施小組合作學習，讓學生通過互相幫助有效地解決自主學習過程中遇到的問題，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量。例如，在學習北師大版數(shù)學五年級上冊“軸對稱和平移”一課時，教師運用微課視頻引導學生進行課下預習，把班級里的學生分成不同的小組，讓學生在課下觀看預習視頻，并與小組成員共同合作解決教師所布置的預習任務(wù)。這樣可以讓學生在自主學習過程中遇到的學習問題有效解決，保證學生自主學習的積極性和學習效率，讓學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)達到最佳，加快小學數(shù)學高效翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

二、加大學生自主探索的時間

翻轉(zhuǎn)課堂實施最主要的目的就是提升學生的自主學習能力，強化學生對數(shù)學課堂知識的掌握，讓學生能夠自主掌握一些基本的數(shù)學學習技能。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學時，就需要注意增加學生的自主探究時間，將自己的角色由傳統(tǒng)教學的主導者變成學生課堂學習的協(xié)助者，讓學生的學習狀態(tài)也由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，逐步地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、邏輯思維以及創(chuàng)新意識，讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建能夠更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學習北師大版數(shù)學“分數(shù)除法”一課時，教師在教學過程中可以提前將課堂上的重點教學內(nèi)容錄制成相應的教學視頻，讓學生在課堂上通過觀看視頻，試著自行整理和總結(jié)課堂重點教學內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學生的總結(jié)，進行相應的補充和更正。這種探究式的學習能夠強化學生付課堂知識的掌握，讓學生獲得更多融入教學課堂的機會，構(gòu)建真正意義上實現(xiàn)以學生為本體的課堂，進而讓小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學價值得到最大程度的發(fā)揮。

三、尊重學生個體差異，促進每個學生的素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂對于學生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)明顯更加重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，教師大多都采取單項統(tǒng)一的教學方法，這樣的教學并沒有尊重學生之間的個性差異，很難讓每一個學生的學習效率得到有效提升。所以為了打造高效的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂，教師在教學過程中一定要注重尊重學生之間的個體差異，引導學生自主學習時，要注意引導難度的梯度，需要由易到難循序漸進的引導，保證每一個學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習都可以有所收獲。例如，在學習北師大版數(shù)學五年級上冊“倍數(shù)與因數(shù)”一課時，教師在引導學生進行課前預習時，就可以給學生布置一些難易程度不一樣的預習任務(wù)。如結(jié)合具體情境認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù);探索找出一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1～100的自然數(shù)中找出十以內(nèi)某個自然數(shù)所有倍數(shù);了解什么是整除，建立整除的概念等，讓學生依據(jù)自己的學習能力完成預習任務(wù)。布置由易到難的預習任務(wù)能顧及到每一個學生，幫助學生樹立自主學習的自信心，能讓每一個學生都積極地參與到自主學習中，可保證小學數(shù)學高效翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的高效構(gòu)建顛覆了傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式，讓學生在課堂上的主體地位得以有效凸顯，端正了學生的學習態(tài)度，讓學生的學習效率和學習能力得到提升和培養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)了學生在學習過程中的全面發(fā)展。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師一定要從學生的角度出發(fā)，實施一些切實可行的教學引導方法，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的價值得到最大程度的發(fā)揮。

【參考文獻】

[1]陳邦強.翻轉(zhuǎn)課堂運用在小學數(shù)學教學中的幾點思考[J].人生十六七，2017（36）：41

[2]劉德華.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學措施的分析[J].安徽教育科研（內(nèi)刊），2018（5）：71-72

[3]小學數(shù)學施行翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究[D].江蘇大學，2017

（吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)開安中心小學）