藥染：一個(gè)建在大地上的課堂

陳惠忠

我校本是一所普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，近年來(lái)卻因?yàn)?“藥染”而小有名氣， “藥染研發(fā)體驗(yàn)館”被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室， 《磐安：當(dāng)藥染遇見成長(zhǎng)》在浙江省 “我是家鄉(xiāng)代言人”網(wǎng)評(píng)短視頻大賽中榮獲 “最佳傳播獎(jiǎng)”。國(guó)家吹響勞動(dòng)教育的新號(hào)角，讓這個(gè) “建在大地上”的課堂有了新的用武之地；我縣開展 “表達(dá)教育”的全面探索，建設(shè)以 “學(xué)生、共生、創(chuàng)生” “活動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”為特色的 “生·動(dòng)”課堂，為藥染課堂搭建了新的平臺(tái)。

偶然的觸發(fā)，開啟了藥染課堂的大門

2018年的某一堂美術(shù)課，陳佳逸像往常一樣去上課，驀然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的衣服上有很大一塊黃色，泛著黃暈的斑斑點(diǎn)點(diǎn)顯得非常自然、靈動(dòng)、漂亮。她連忙上前詢問(wèn)，原來(lái)這是孩子在幫家里弄藥材的時(shí)候染上去的。

磐安是中國(guó)藥材之鄉(xiāng)，有著華東唯一以中藥材種質(zhì)資源保護(hù)為特色的 “大盤山”國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。這里差不多家家戶戶都種中藥材，學(xué)校就緊鄰著江南藥鎮(zhèn)——新渥。

陳佳逸想，利用藥染來(lái)創(chuàng)設(shè)一種 “建在大地上”的勞動(dòng)課堂，想必是件非常美妙的事情。

要想用中藥來(lái)染色，首先得掌握藥材的一些藥性與特征，哪些藥材可以染色？可以呈現(xiàn)怎樣的效果？穩(wěn)定性如何？這都需要一一實(shí)驗(yàn)。 “關(guān)于扎染，網(wǎng)上的資料和信息很多，而關(guān)于藥染的資料則很少，我只能靠自己實(shí)驗(yàn)?！标惣岩菰囍眉t花染出了很漂亮的粉紅色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其穩(wěn)定性比較差，隨著時(shí)間的推移，會(huì)褪成淡淡的紅色，且用不同材質(zhì)的布料染出來(lái)的效果差別很大。 “中藥的劑量、蒸煮浸染的時(shí)間及溫度都會(huì)影響染色效果?！睘榱诉_(dá)到最佳效果，每周要上20節(jié)課的她利用晚上時(shí)間進(jìn)行了一次又一次的實(shí)驗(yàn)。工作室里那些染色不均的衣服和布料就是陳佳逸實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果。 “盡管這個(gè)過(guò)程非常辛苦，但我很享受，感覺自己就是個(gè)調(diào)色師?！?/p>

為了鼓勵(lì)陳佳逸，讓她在探索之路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)校于2018年下學(xué)期特別開設(shè)了一個(gè)藥染創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。陳佳逸通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍一邊摸索傳統(tǒng)扎染工藝，一邊教學(xué)生。大藥迷帶領(lǐng)小藥迷，他們用傳統(tǒng)的工藝賦予一塊塊布料獨(dú)特的色彩與圖案，藥染工作坊到處展示著師生們的獨(dú)創(chuàng)作品。

一扇藥染課堂的大門緩緩地開啟了。

表達(dá)，助 “建在大地上”的課堂染就五彩

2019年7月，一場(chǎng)覆蓋全縣中小學(xué)、以 “激活表達(dá)本能、融入課堂教學(xué)、助力多元成長(zhǎng)”為主要理念的表達(dá)教育行動(dòng)轟轟烈烈地開展起來(lái)。 “基于 ‘藥染工作坊’的綜合實(shí)踐創(chuàng)意表達(dá)行動(dòng)研究”以表達(dá)教育種子課題的身份被列為金華市2020年度教育科學(xué)規(guī)劃課題。藥染工作坊帶孩子們其樂融融地“玩”藥，學(xué)校也開辟了中藥材種植園，并將藥染課堂拓展成藥染文化，這個(gè) “建在大地上”的課堂一下子變得風(fēng)生水起。

一、 “課前課后”種藥材

學(xué)校利用校園的邊邊角角，特別是大操場(chǎng)旁的大片空地，建造了中藥材種植園，種植了艾草、梔子、決明子、五倍子等12種可用于藥染的藥材，使它既成為藥染課堂的實(shí)踐基地，又成為全體學(xué)生的勞動(dòng)教育基地。

一是每班認(rèn)養(yǎng)一種藥材。藥材種植園實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，全校12個(gè)班級(jí)，分別負(fù)責(zé)管理12種藥材。每個(gè)班級(jí)門口都掛著一塊相應(yīng)的班牌：梔子班、芍藥班、薄荷班……各班圍繞該藥材制作班徽、班牌和班旗，并結(jié)合中藥特色建設(shè)班級(jí)文化。

二是將種植和學(xué)習(xí)相結(jié)合。藥材種植園勞動(dòng)基地以種、護(hù)、收、曬、染、學(xué)為主線，將生活勞動(dòng)、藥染特色、學(xué)習(xí)三者有機(jī)融合；針對(duì)年齡差異，實(shí)行 “分級(jí)管理”，不同年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行管理維護(hù)，將各自領(lǐng)地的“荒原”變成 “綠洲”；學(xué)校還把藥材種植、管理及藥染等融入學(xué)科教學(xué)，如低段語(yǔ)文課讓學(xué)生寫藥材生長(zhǎng)的觀察日記，高段科學(xué)課讓學(xué)生寫研究報(bào)告。學(xué)校每周為學(xué)生們上一節(jié)藥染課，并拍攝系列微課，吸引更多孩子學(xué)習(xí)藥染文化。

三是深化藥染社團(tuán)建設(shè)。每到了藥染社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，社員們總會(huì)在輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，開展探究實(shí)驗(yàn)和技能拓展活動(dòng)。如 “綠葉的再生”主題實(shí)踐，社員就會(huì)到藥材種植基地挑選采摘薄荷葉、艾葉和紫蘇等；然后帶著葉子來(lái)到藥染研發(fā)體驗(yàn)館，用敲染把葉子完整地染在手帕上。

藥染只是勞動(dòng)教育的載體，只有深度融入學(xué)校的教育教學(xué)，才能真正煥發(fā)出生命力。

二、 “線上線下”研藥學(xué)

我校在藥染的總課題引領(lǐng)下，分兩大范疇進(jìn)行研究：一是在頂層設(shè)計(jì)、行動(dòng)路徑和特色創(chuàng)新上下功夫，形成項(xiàng)目化探究、主題化學(xué)習(xí)的課題群；二是鼓勵(lì)教師和學(xué)生開展個(gè)性化小課題研究，拓寬藥染文化的廣度、厚度和創(chuàng)新度。

為了更好地研究藥學(xué)，學(xué)校將藥染課程、藥染社團(tuán)同步推出。藥染課程的目標(biāo)分年級(jí)循序漸進(jìn)，一至三年級(jí)學(xué)生主要認(rèn)識(shí)各種藥材，四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的染色技藝，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)煉汁、扎染等。藥染社團(tuán)的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深入接觸藥染。藥材挑選、晾曬、浸泡、蒸煮、過(guò)濾，布料扎花、浸染、晾曬，老師與學(xué)生們一起動(dòng)手，在一塊純色的布上幻化出色彩和圖案，感受美麗的蛻變。

三、 “異口同聲”播藥香

發(fā)端于藥染課堂，學(xué)校一方面深耕學(xué)校的藥染工作坊，另一方面加強(qiáng)藥染文化的立體化建設(shè)。譬如，讓班級(jí)采用中藥名稱及相關(guān)元素，集體設(shè)計(jì)班徽、班牌和班旗等。學(xué)生們放飛想象，大膽創(chuàng)新，一幅幅精美的設(shè)計(jì)稿凝聚了藥鄉(xiāng)學(xué)子的智慧，提升了班級(jí)文化的品位，增強(qiáng)了藥染文化的立體感，更有力地回應(yīng)了全縣表達(dá)教育的品牌建設(shè)需求。

為了更好地傳承、傳播藥染文化，學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生在造型和圖案上進(jìn)行創(chuàng)新，把藥染技藝融入家居系列、裝飾系列、工藝品系列設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生制作了茶杯墊子、糖果盒子等，還引領(lǐng)學(xué)生把祝福語(yǔ)染到白布上，作為畢業(yè)禮物。

不久前，學(xué)校在藥染實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上成立了藥染研發(fā)體驗(yàn)館，集藥材展覽、實(shí)驗(yàn)操作、成品展示于一體。一進(jìn)入展示廳，人們就會(huì)被里面琳瑯滿目的藥染展品深深地吸引，有種逛商場(chǎng)的錯(cuò)覺。校園里的“鳳樓書院”，也陳列著經(jīng)過(guò)藥染的草帽、衣服、圍巾、圍裙等。學(xué)校的很多活動(dòng)服飾都是師生們自己染色的，比如參加比賽的演出服等。

這個(gè) “建在大地上”的課堂已產(chǎn)生了初步的 “藥效”，被省內(nèi)外多家媒體進(jìn)行報(bào)道。藥染，讓孩子在自家的三分地里播種希望的種子，打造充滿藥香的校園生活。