鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育中有效解決隔代教育問題的策略及探究

覃素鸞

【摘?要】改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，工業(yè)化的深入及城市化的擴(kuò)展，越來越多的農(nóng)村勞動力涌入城市，大量的農(nóng)村留守老人、兒童伴隨而生，隔代教育現(xiàn)象在農(nóng)村愈演愈烈，這已成為一個不容忽視的社會問題。而幼兒園作為孩子成長的啟蒙教育，如何解決教育隔代教育的問題也擺上幼兒教育的議程，幼兒園教育已不再是簡單的教學(xué)活動，每個幼兒園無論是在教學(xué)活動還是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上都要有自己的特色，這就要求幼兒園充分開發(fā)利用一切可行的資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件。本文簡要介紹鄉(xiāng)土教育資源的價值及在我園幼兒園教育實(shí)施中對解決隔代教育的有效運(yùn)用。產(chǎn)生的作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土教育資源;幼兒園教育;解決隔代教育問題;產(chǎn)生的作用

隨著課改的不斷深入，利用鄉(xiāng)土教育資源建構(gòu)園本化課程的意識在各幼兒園中逐漸確立。而挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時也拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富的鄉(xiāng)土資源使幼兒園教育教學(xué)活動進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒特別是留守兒童在受到情感陶冶的同時增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念及其作用

1.鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

2.鄉(xiāng)土教育資源對幼兒園教育的作用

（1）豐富幼兒園教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。本土資源對于幼兒教育特別是經(jīng)濟(jì)條件并不十分寬裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育來說更是一筆財富。朝陽是一個自然資源豐富、本土文化充實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育的內(nèi)容更充實(shí)，而且可以進(jìn)一步豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野。

（2）促進(jìn)本園特色的形成，推動園本課程的發(fā)展。自從 2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化。我園也正在致力于發(fā)展自己的園本課程，而在我園的幼兒教育內(nèi)容中運(yùn)用本土資源可以促使我園形成有自己特色的課程。

（3）有助于幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。我們可以通過一次教學(xué)活動讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些東西，如通過活動《布依族扎染》讓幼兒知道家鄉(xiāng)有個扎染，那里有很多生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品。

二、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土教育資源的內(nèi)容

1.當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境

朝陽是一個自然環(huán)境十分優(yōu)美的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在中石最有特色的桑樹與蠶。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展政府的大力支持，朝陽逐步被開發(fā)成生態(tài)旅游地，其優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的生態(tài)食品如;荔波大小七孔、水春河漂流、朝陽酸肉、朝陽馬肉逐漸為外界所接受和喜愛。朝陽也被譽(yù)為“酸肉馬肉之鄉(xiāng)”，豐富的鄉(xiāng)土資源正是我園本土文化研究的目標(biāo)和方向。

2當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化

（1）趕集。

在富順荔波的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)至今還保留著趕集的習(xí)俗，有的逢（零、五）趕集，有的逢（一、六），還有的逢（二、七），而在我們朝陽就是逢（四、九）趕集。每逢趕集的日子，各地的小販便涌入趕集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人們也可以在趕集時購買自己所需的物品。

3當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會生活

朝陽是一個茁壯成長中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)水平日益提高。近幾年，隨著國家農(nóng)村城市化發(fā)展計劃的落實(shí)，朝陽也被列入城市化范圍之內(nèi)。如今，一部分朝陽人都已經(jīng)拆遷，住進(jìn)了政府統(tǒng)一規(guī)劃的住宅小區(qū)，小區(qū)內(nèi)配套設(shè)施齊全，衛(wèi)生服務(wù)站、商店、超市、菜市場一應(yīng)俱全。與此同時，社區(qū)居民業(yè)余生活日益豐富：老年舞蹈隊(duì)、老年腰鼓隊(duì)比比皆是。

三、鄉(xiāng)土教育資源在我園教育活動中的具體運(yùn)用

1.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園環(huán)境中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”我園在環(huán)境創(chuàng)造中分別從幼兒園整體環(huán)境和班級小環(huán)境兩方面充分運(yùn)用了本土資源。

1）幼兒園整體環(huán)境。

在幼兒園的整個大環(huán)境中，我園首先營造的就是一種有著現(xiàn)代化氣息和本土山水氣息相結(jié)合的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代化氣息是借著鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和拆遷的東風(fēng)所成就，而山水味道則是借著本土文化，在現(xiàn)代中融入本土特色，這正是我園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精華所在。在幼兒園的整個綠化環(huán)境中，我園充分顯露出本土特色，在園中開辟了菜園、養(yǎng)殖角，種植蔬菜、養(yǎng)殖家禽，讓幼兒如同置身農(nóng)家，體會養(yǎng)殖的樂趣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

2.鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)活動中的運(yùn)用

（1）大班年級組的本土特色教學(xué)活動

為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的扎染、習(xí)俗等等一些民族特色，學(xué)校分別開展了教學(xué)活動《美麗的扎染》、《趕集》、《我的家鄉(xiāng)》、《中秋節(jié)》、《新年好》。在開展這些活動的過程中，我們充分思考和研討，爭取把有限的資源充分利用到教學(xué)中，更好地與教育教學(xué)活動相結(jié)合。

（2）中班年級組的本土特色教學(xué)活動。

我們朝陽的麻竹，通過竹制品開展了教學(xué)活動保護(hù)壞境，水的污染嚴(yán)重，為了激發(fā)幼兒保護(hù)漳江河，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識，開展了《保護(hù)水資源》的一系列活動。同時組織孩子們?nèi)ピ铝梁竦毓珗@進(jìn)行實(shí)地?fù)炖膶?shí)踐活動，在這些活動中，本土資源被充分利用，而通過這些活動也進(jìn)一步使留守幼兒了解了自己的家鄉(xiāng)。

（3）小班年級組的本土特色教學(xué)活動。

針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，小班年級組也開展了一系列的關(guān)于本土教育資源的活動。小班組的教師們開展了“家禽———我身邊的朋友”這一主題活動，通過帶領(lǐng)幼兒觀察家禽、查資料等一系列的行動逐步生成開展了包括音樂、社會、數(shù)學(xué)、體育、語言等領(lǐng)域在內(nèi)的多種教學(xué)活動。

3.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒游戲中的運(yùn)用

（1）在游戲中充分利用本土自然物品。

竹條、木條、竹竿、稻草等自然物品在這里隨處可見，于是我們引導(dǎo)幼兒用小竹條做擔(dān)架玩治病救人的游戲，用小竹條做小馬玩騎馬的游戲;引導(dǎo)幼兒用小木條當(dāng)游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等;引導(dǎo)幼兒用竹竿跳竹竿舞，帶領(lǐng)幼兒用草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴等游戲。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動創(chuàng)造。

（2）把傳統(tǒng)游戲融入幼兒游戲中。

在本地的傳統(tǒng)游戲中，有很多游戲很受幼兒歡迎，因此我們把這些游戲集中起來，取其精華，去其糟粕，編排到幼兒的日?；顒又衼?。如：滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、拍三角、扔錢幣、打彈子、抬轎子等，這些游戲中有很多是我們小時候玩過的，但現(xiàn)在的幼兒一樣喜歡它們。保留這些傳統(tǒng)游戲不僅可以讓幼兒了解過去，還可以豐富我們的游戲內(nèi)容。對于幼兒園，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財富，孩子們就地取材很方便，特別是對留守兒童產(chǎn)生的意義更深遠(yuǎn)：他們可以通過各種鄉(xiāng)土資源整合的活動認(rèn)識更多的好朋友，這樣就能夠容易讓他們打開自己的心扉，樂于與他人相處，進(jìn)而能感受到幼兒園大家庭的溫暖，從而讓自己得到健康快樂的成長。因此，利用本土教育資源建設(shè)園本課程確實(shí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的一條良好道路，相信在不久的將來，鄉(xiāng)土教育資源在我園會得到更加充分有效的運(yùn)用，從而更好地服務(wù)于在園的留守兒童，有效地解決農(nóng)村留守兒童隔代教育產(chǎn)生的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞永平學(xué)前教育學(xué)蘇州大學(xué)出版社，200112，（第一版）

[3]馮曉霞幼兒園課程論北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

（作者單位：貴州省黔南州荔波縣朝陽幼兒園）