地方高校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學研究

楊政寧

[摘 要] 進一步探索應用型人才培養(yǎng)模式改革，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，關鍵是要加強實踐性教學，逐步完善實踐教學體系，積極推進實踐教學改革。具體包括六個方面的內容：校內實驗室建設、規(guī)范實驗室管理、開展多樣化實踐、論文實踐性選題、增加實踐教學經(jīng)費、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，加強實踐教學內容設計，提高專業(yè)教師的實踐教學能力，推進經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合，積極開展多樣化社會實踐活動。

[關鍵詞] 實踐教學;經(jīng)濟學;實踐活動

[中圖分類號] G642 ?? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0082-03

一 問題提出

加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神，實踐教學改革是關鍵，據(jù)調查，2017屆大學畢業(yè)生中，經(jīng)濟學專業(yè)的大學生實踐能力欠缺[1]。部分高校經(jīng)濟學教學基本采用“講授-接受”型教學模式[2]，用人單位普遍反映經(jīng)濟學專業(yè)大學生實踐能力缺乏，因此，經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學改革研究刻不容緩。

關于經(jīng)濟學實踐教學的研究，一直成為很多學者關注的焦點。邵源春、羅曉云、暴云英（2018）對區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革進行初探[3]。劉加林、周衛(wèi)軍（2018）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角，對經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學進行探索[4]。張雪綢（2017）研究了經(jīng)濟學實踐教學的對策[5]。唐麗君（2019）研究認為學生的經(jīng)濟學知識基礎薄弱，課程安排與課程內容相矛盾，教學工作無法正常的開展[6]。石榮（2019）認為經(jīng)濟學教學應該以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，探索基于應用型的理論、實踐和案例三位一體的經(jīng)濟學課程教學模式[7]。王廣謙、楊運杰（2018）研究認為經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)要發(fā)揮國家標準作用，充分利用地方資源增強地方特色，要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[8]。譚冰（2013）構建“2+1+1”經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式來提升學生的實踐能力。研究認為經(jīng)濟學專業(yè)要增強學生的實踐能力，服務地方經(jīng)濟發(fā)展[9]。樊麗明等（2016）研究認為經(jīng)濟學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)及相關知識的訓練，要靠實踐教學體系來保證，要探索形式多樣的實踐教學模式[10]。

綜上所述，經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，不僅要重視實踐性教學改革，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要符合地方發(fā)展實際。經(jīng)濟學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，一方面要靠實踐教學體系保障，另一方面要探索形式多樣的實踐教學模式，同時，要改革人才培養(yǎng)模式，充分利用地方資源。借鑒國內學者的思路，結合地方高校的教學實際，需要從六個方面對實踐教學體系進行改革：校內實驗室建設、規(guī)范實驗室管理、開展多樣化實踐、論文實踐性選題、增加實踐教學經(jīng)費、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，也需要豐富實踐教學內容設計：提高專業(yè)教師的實踐教學能力、推進經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合、積極開展多樣化社會實踐活動。

二 實踐教學體系設計

經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的是熟悉中國經(jīng)濟運行與改革實踐，在民族地區(qū)“下得去、用得上、留得住”的經(jīng)濟應用型人才。因此，重理論強實踐，是加強實踐教學的基本思路。應用型人才培養(yǎng)關鍵是將所學理論運用于實踐，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。

強化實踐教學，是高校轉型發(fā)展，適應現(xiàn)代高校教學方法改革的延續(xù)。實習實訓是社會實踐的主要方式，高校實踐教學的定位應該是：明確實踐教學目的和意義，并能運用所學基礎知識和基本原理，比較熟練地掌握實際業(yè)務的操作技能，為學生今后進一步專業(yè)學習，奠定一個扎實的專業(yè)基礎。加強經(jīng)濟學課程的實踐教學改革，深入企業(yè)、銀行、保險、政府等單位探討人才培養(yǎng)方案，提高學生的實踐能力。實踐教學具體包括6個方面的內容，如表1所示。

三 實踐教學內容設計

（一）提高專業(yè)教師的實踐教學能力

學生實踐能力的提高，專業(yè)教師的引導至關重要。因此，經(jīng)濟學的專業(yè)教師必須深入企業(yè)和行業(yè)，根據(jù)接觸到的案例進行認真梳理后進入課堂分享，在進行案例分析時要講深、講透，要通過對實踐案例的講授來厘清理論上的難題。教師加強各類國家級、省級課題以及教革項目申報，通過課題調研，充實教師的實踐能力，并且將課題研究成果運用于教學之中。組織學生到企業(yè)開展觀摩、調研、接受管理實訓等實踐活動，聘請實際經(jīng)濟工作管理者為本專業(yè)的實踐指導教師，對學生進行實踐指導。在教學方式上，采用案例教學、專題調查、分組互動、課題辯論等方式進行教學，積極將科研成果應用于教學環(huán)節(jié)，用研究結果來開拓學生的思維和問題分析能力。

（二）推進經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合

在人才培養(yǎng)方案修訂中明確要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程;推進經(jīng)濟學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構建由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課+經(jīng)濟學課+經(jīng)濟學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”相融合的課程體系。立項建設校級經(jīng)濟學課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設項目，積極探索經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合的課程體系。積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，提高經(jīng)濟學學生的實踐能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中設立“創(chuàng)新學分”，并且創(chuàng)新學分由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課+經(jīng)濟學課+經(jīng)濟學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”學分構成，嚴格執(zhí)行創(chuàng)新學分制度。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程性評價和規(guī)范化管理，提升學生的創(chuàng)新素質和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師方面，積極提升校級雙創(chuàng)導師、省級雙創(chuàng)導師、全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師名額。

（三）積極開展多樣化社會實踐活動

結合經(jīng)濟學專業(yè)特點，開展多樣化的社會實踐活動。專業(yè)實踐必須深入企業(yè)、銀行、政府、村寨、社區(qū)等調研，真正做到“懂地方經(jīng)濟”“服務地方經(jīng)濟”。實踐過程注重整合校內外教學資源，針對專業(yè)特點、不同學習階段的差異性進行分階段、專業(yè)化、個性化實踐實訓。結合各類技能競賽和執(zhí)業(yè)資格考證開展各種專項實訓。組織高年級學生以校企合作實訓，參與“項目開發(fā)”等方式進行實踐教學。具體實踐內容如表2所示。

四 實踐教學案例設計

為了詳細闡述實踐教學體系設計，支持學生的個性化發(fā)展，針對服務地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學定位，將經(jīng)濟學專業(yè)實踐與地方經(jīng)濟發(fā)展相契合。本文以價值投資實踐活動和營商環(huán)境調研活動為例進行分析。

（一）價值投資實踐活動實踐教學案例

通過專業(yè)實踐增加學生對商業(yè)經(jīng)濟、價值投資的感性認識，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，使學生接觸、了解及適應社會，增強責任感和事業(yè)心，培養(yǎng)敬業(yè)精神。在實踐中增長專業(yè)技能、提升專業(yè)認同。實踐活動要求達到以下實踐教學目的：了解實際的工作內容，增加對實務工作的直觀認識和理解;通過實際介入到實踐中，提升學生對商業(yè)經(jīng)濟、價值投資的認識;檢驗學生在課堂所學，考查對相應專業(yè)方法和技巧的掌握情況。具體時間安排如表3所示。

去校外實踐之前，第一天先在校內安排價值投資理念的學習。主要學習投資理念及價值投資理論體系。然后確定本次調研相關標的資料的收集和分組。第二天采取分批調研實習的模式，到學校附近的企業(yè)進行實踐調研。以小組為單位，開展價值投資實踐活動。通過“閑聊法”在凱里市區(qū)一些超市、便利店、醫(yī)院、商場、藥店、建材中心、五金中心等調查一些上市公司產品的銷售狀況，通過銷售狀況來查看產品的銷量。根據(jù)相關標的產品的在商場擺放的位置、生產日期、詢問售貨員及銷售管理人員的銷售情況，包括標的競爭對手銷售情況，分析其市場占有率。通過此次調研加深對擬投資的標的產品的深刻理解。

企業(yè)實地調研結束以后，通過淘寶，京東對網(wǎng)上銷售情況做進一步了解，并且詳細記錄相關產品的銷量和評價情況。通過電話或實地采訪，詳細詢問產品用戶的反饋情況。以小組為單位，開展價值投資實踐活動演說會，通過小組內不斷提問，深化問題認識，加深投資理念，完善價值投資理論體系。第三天在校內查閱調研實習標的公司年報，整理相關數(shù)據(jù)資料。具體數(shù)據(jù)可以到公司官網(wǎng)、東方財富網(wǎng)進行查詢，價值投資實踐活動查詢指標如表4所示。

第四天查閱其公司年報后整理相關數(shù)據(jù)資料進行分析總結。首先對相關公司進行估值及模擬配置討論。主要完成以下幾個估值：凈利潤復合增長率估值（相對估值）;凈資產收益率估值法（相對估值）;現(xiàn)金流折算估值（絕對估值），完成相關估值法后根據(jù)調研結果對相關標的進行集體討論，按照買入標準進行資金模擬配置。并安排相關同學對我們選的股票池進行持續(xù)跟蹤。

在實踐中熟悉公司的行業(yè)特點，進一步認識其行業(yè)本質;結合實踐進一步認識價值投資，實踐資金模擬配置。在實踐中熟悉行業(yè)本質和從業(yè)崗位特點。教研室和指導教師提前與企業(yè)協(xié)商好實踐內容及實踐模式。通過投資調研實踐，提高學生對投資的認識及方法技巧，同時需要懂得價值投資原則;投資學中通過下載報表進行財務分析是格外重要的。通過投資調研實踐，使學生知道要注重信息的收集，學會對公司進行估值，同時要注重風險控制，控制資金投入比例。第五天校內寫調研報告并且下午進行PPT分組匯報。根據(jù)調研結果對公司進行集體討論，教師對每組的買入標準和資金模擬配置情況以及最后結果進行評分。

（二）營商環(huán)境調研活動實踐教學案例

為了深入了解區(qū)域營商環(huán)境，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，結合所學經(jīng)濟學課程，開展營商環(huán)境專業(yè)實踐調研。首先將學生分成若干個調研小組，每組六名同學，分別選派小組長，每組深入相關部門、政務大廳、企業(yè)等進行訪談，選取六個指標進行實踐調研，具體指標體系如表5所示，詳細了解營商環(huán)境的現(xiàn)狀和存在的問題。其次，將調研數(shù)據(jù)通過六個評價指標進行計算，每組分別從企業(yè)開辦到融資方面，提出營商環(huán)境的改進建議。

調研的這些指標包括了開辦企業(yè)的全過程。從創(chuàng)業(yè)、場地、登記、融資四個階段進行調研。教研室和指導教師提前與企業(yè)協(xié)商好實踐內容及實踐模式。針對每一個指標，每組六名同學進行分工，通過實地走訪企業(yè)，通過與企業(yè)員工進行交談，詳細了解開辦一個企業(yè)需要辦理的手續(xù)，需要多長時間，花費多少成本。通過面談、電話咨詢、問卷調查等多種形式，計算出每一項指標的具體分值。為了數(shù)據(jù)的可比性和一致性，不同區(qū)域選擇的調研企業(yè)類型應該一致，具體企業(yè)類型如表6所示。

結合會計學原理、經(jīng)濟學原理、金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、財務管理、投資經(jīng)濟學、稅法、經(jīng)濟法等核心課程，分別對六個指標體系進行評價，在實踐中熟悉區(qū)域營商環(huán)境，進一步認識企業(yè)開辦的過程。

通過營商環(huán)境調研實踐，提高學生對理論知識的認識及運用技巧。營商環(huán)境的調研，豐富了地方高校大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識，對于開辦企業(yè)、辦理建設許可、獲得電力、登記財產、獲得信貸、納稅等方面有了更加深入的認識。

五 結論及建議

應用型人才具有明確的實用性和實踐性。強化實踐教學，是高校轉型發(fā)展及適應現(xiàn)代高校教學方法改革的延續(xù)。

加大校內實驗室建設。實際中實驗室建設落后于實踐教學，很多實驗室建設甚至流于形式，因此，實驗室建設要與實踐教學相結合。比如，實驗室建設要進行企業(yè)實地調研，為地方企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務，能使學生在實驗室的實驗與實際工作相結合。

開展多樣化實踐活動。設置實踐周，不定期帶學生到企業(yè)參觀，建立健全校外實習基地，豐富校內實習等實踐活動。畢業(yè)論文是學生實踐總結的關鍵，強化學生選題。真正做到服務地方經(jīng)濟發(fā)展，學以致用。

增加實踐教學經(jīng)費。通過多方合作，健全實踐教學資金體系，保障實踐資金。加強與地方企業(yè)、銀行、政府合作，通過企業(yè)講學、技術培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳導等提高了學生實踐能力。地方政府在相關實踐方面給予政策傾斜，爭取銀行等金融機構的資金支持。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課+經(jīng)濟學專業(yè)課+經(jīng)濟學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”相融合的課程體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生的創(chuàng)新素質和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

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[10]財政學類教指委課題組，樊麗明，劉小兵，孫開，崔惠玉，孫哲，田丹，李香菊，趙娜.切實加強財政學類專業(yè)實踐教學研究[J].中國大學教學，2016（03）：80-85.

（責任編輯：張宏玉）