小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究②

陳海榮

摘 ?要：通過與學(xué)生談話、問卷調(diào)查，查找造成小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因。通過問卷調(diào)查、個別訪談等方法走訪學(xué)生家長、召開家長座談會、學(xué)生座談會等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀，研究促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，及時作出調(diào)查分析報告，完成小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究—以武都區(qū)三倉九年制學(xué)校為例實踐研究總結(jié)，如下文所示。

關(guān)鍵詞：武都區(qū)三倉九年制學(xué);小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;實踐研究;總結(jié)

引言

本文通過查閱理論書籍、互聯(lián)網(wǎng)、研究分析典型的個案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查、記錄備案、通過個案考察整體，形成《小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究—以武都區(qū)三倉九年制學(xué)校為例》的研究計劃，每位成員都積極參與，并都寫出了自己的心得體會和研究小結(jié)。

1習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子能在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真傾聽、認(rèn)真記錄，而習(xí)慣不好的孩子缺乏長久性的注意力，自我約束能力薄弱。而習(xí)慣大多是經(jīng)過后天培養(yǎng)教育的結(jié)果，小學(xué)作為學(xué)生人生中接觸集體的第一個階段，這個階段對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的作用，也對其良好道德的養(yǎng)成有著重要的意義。因此，教師應(yīng)對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，通過對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育以提高未來人才的思想行為素質(zhì)。

2武都區(qū)三倉九年制學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動觀念、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，加之，我校大部分屬于留守兒童，父母疏于監(jiān)管，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實。因此，我們深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長都重視養(yǎng)成教育，整個社會還必須創(chuàng)設(shè)一個比較寬松的環(huán)境，需要全社會的共同努力。

2、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復(fù)的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學(xué)生克服一個壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。因此，應(yīng)在“恒”字上下功夫，使學(xué)生由被動到主動，由適應(yīng)到習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步形成自覺的良好行為習(xí)慣。

3小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方法研究

3.1實現(xiàn)行為強化

強化理論指出，大部分學(xué)生良好的行為都是在強化的作用下逐步形成的。無論是正強化，還是負(fù)強化，其都是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要手段。小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事物有著濃厚的探究和模仿興趣，當(dāng)有良好的行為習(xí)慣被教師贊揚的時候，其會自覺地對這種行為進(jìn)行模仿，以此在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。對此，我們在小學(xué)養(yǎng)成教育活動開展中，實施“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，四個習(xí)慣”養(yǎng)成教育模式，經(jīng)常開展禮儀教育、節(jié)日教育、理想教育、革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在正強化的過程中，充分發(fā)揮榜樣示范作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，在學(xué)生入學(xué)之初，我們就聯(lián)合各個班級制定了“星級評比”制度，按照《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的行為規(guī)范要求等，對各班級學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督、檢查等。對表現(xiàn)良好的班級給予一分的獎勵，對表現(xiàn)不良的班級扣除一分。以一周為期限，在周一升國旗的時候，對各個年級、各個班級的得分情況進(jìn)行總結(jié)、匯報，以此給予得分最高的班級“文明之星”“衛(wèi)生之星”這樣的稱號，對得分最低的班級做出適當(dāng)?shù)膽土P，如負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生清潔、樓道秩序維護(hù)等。在這樣的班級競爭下，無論是教師還是學(xué)生，其在競爭意識的驅(qū)使下，會自主地對自身的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，做到不在走廊大聲喧嘩，不隨手亂扔垃圾等，以此為其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自我反省

在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中，每個孩子都會出現(xiàn)很多問題，比如缺少恒心等，在班會課以及平時的課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生反省，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己行為帶來的影響。在學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不良習(xí)慣后及時督促學(xué)生改正，并且與學(xué)生家長密切聯(lián)系，共同監(jiān)督。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不良行為，如書寫不規(guī)范，上課小動作多等，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生，同時采用表揚表現(xiàn)好的學(xué)生來引起表現(xiàn)差的學(xué)生的注意也是積極有效的方法。良好的行為習(xí)慣是在平時生活中不斷反復(fù)得來的。在不斷反復(fù)的過程中，學(xué)生能夠在每一次訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)上一次在同一件事情中表現(xiàn)出的問題，并在這一次訓(xùn)練過程中努力改進(jìn)，避免上一次的問題，在一次次訓(xùn)練中得以進(jìn)步。

4小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究總結(jié)

課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作。該課題的實施還促進(jìn)了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級管理水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。在研究實踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時間，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，互相交流經(jīng)驗。學(xué)生自我教育的能力得到了提高，本課題的實驗之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動力地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責(zé)任感?？梢哉f，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生環(huán)保意識增強，亂丟亂扔垃圾現(xiàn)象不復(fù)存在，地上的廢紙也不見了;2.文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼;3.學(xué)生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù);4.學(xué)生服務(wù)意識增強，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級中開展了“一幫一，結(jié)對子”的活動。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)教育管理活動開展中，教師要立足小學(xué)生的發(fā)展特點，采取多樣化的方式，如情境指導(dǎo)、行為強化等，實施養(yǎng)成教育，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其全面而健康的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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項目編號：（本文系2018年隴南市教育科學(xué)規(guī)劃課題"中小學(xué)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究__以武都區(qū)三倉九年制學(xué)校為例"階段性成果。課題立項號：LN[2018]142號）