強(qiáng)化高校師德師風(fēng)提升路徑分析

劉心

摘要：教育對(duì)國(guó)家民族持續(xù)發(fā)展具有重要影響，高校教師是落實(shí)教育工作的關(guān)鍵群體，其思想品德與職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響教育效果。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前社會(huì)師德師風(fēng)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述高校提高師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量的路徑，只有切實(shí)提升高校教師的道德品質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)輿論;師德師風(fēng);高校教師

前言：

師德是指教師所具有的基本道德素養(yǎng)，師風(fēng)是指教師行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣，高校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展、國(guó)家民族進(jìn)步的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵在于教師。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)一位教師職業(yè)道德水平的關(guān)鍵因素，由于教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、行為習(xí)慣具有極大影響，因此為了保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師必須約束自身行言舉止。

一、社會(huì)師德師風(fēng)發(fā)展存在問(wèn)題

（一）教師對(duì)師德師風(fēng)缺乏正確認(rèn)識(shí)

部分高校教師缺乏責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為不能對(duì)崗位盡責(zé)，比如上課時(shí)忽視學(xué)生管理的重要性，自顧自在講臺(tái)上照本宣科，完全不在意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課;又如極少或不與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，從不向?qū)W生提供生活困難與心理健康上的幫助。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是高校教師對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，根本原因是高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)注度較低，沒(méi)有針對(duì)教師開(kāi)展師德師風(fēng)提升工作。

（二）教師的思想品德修養(yǎng)有待提高

高校教師思想品德修養(yǎng)較低的表現(xiàn)是：第一，教師過(guò)于重視個(gè)人利益，忽視集體利益，平時(shí)不認(rèn)真上課和科研，反而利用教師身份為自己謀福利，比如學(xué)生不給教師送禮，考試便不故意不給學(xué)生合格。第二，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)，沒(méi)有給予其指導(dǎo)，例如，某教師為了考博士積累經(jīng)驗(yàn)帶了一組本科畢業(yè)生，但從題目確定到論文修改基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)指導(dǎo);又如，某些碩博導(dǎo)師在學(xué)生時(shí)，僅將其作為幫自己收集資料的免費(fèi)勞動(dòng)力，并未給予其學(xué)習(xí)與研究上的指導(dǎo)，嚴(yán)重?cái)牧私處熜袠I(yè)風(fēng)氣，降低了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

（三）教師群體過(guò)度安于現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)相對(duì)困難，不少碩博研究生將成為高校教師當(dāng)做“鐵飯碗”，但任職之后發(fā)現(xiàn)薪資待遇與自己的預(yù)期相差較大，加上不愿意努力“熬資歷”，逐漸產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的心理。主要表現(xiàn)在：第一，極少參與科研活動(dòng)，即便參與到科研隊(duì)伍中，也是以“蹭經(jīng)驗(yàn)”為主，只要不指名分配任務(wù)便能躲就躲;第二，在上課之前并沒(méi)有認(rèn)真收集資料、制定教學(xué)規(guī)劃，上課時(shí)也是照本宣科、極少與學(xué)生交流，課后從不為后進(jìn)生提供輔導(dǎo)幫助，臨近考試幫學(xué)生劃重難點(diǎn)，為了表現(xiàn)自己教學(xué)水平較高，通過(guò)給人情分的方式降低掛科率。

二、高校強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）針對(duì)教師開(kāi)展師德師風(fēng)教育

高校若想提升師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量，必須確保教師能夠找準(zhǔn)自己的定位，正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)起的作用，此外教師還要具有崇高的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神，這是師德建設(shè)的重中之重。首先，高校應(yīng)針對(duì)教師開(kāi)展思想政治教育，培養(yǎng)其形成無(wú)私奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好教學(xué)觀念，只有不計(jì)較個(gè)人得失，才能忘我工作，不被社會(huì)上的不良思潮影響;其次，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)理念，不斷豐富專業(yè)知識(shí)、磨煉教學(xué)能力，致力于提升職業(yè)道德修養(yǎng)，這是確保教師能夠準(zhǔn)確為學(xué)生答疑解惑的關(guān)鍵;再者，教師要與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活上遇到的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生身心健康發(fā)展的不利因素，采取或直接或委婉的手段解決，以此保證學(xué)生的健康成長(zhǎng);最后，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代新型教學(xué)模式與先進(jìn)信息技術(shù)的作用，借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)水平的目的，為建設(shè)良好師風(fēng)貢獻(xiàn)力量。

（二）提升教師的思想品德素養(yǎng)水平

為了規(guī)避送禮、請(qǐng)客等不良現(xiàn)象，高校應(yīng)針對(duì)教師的思想品德素養(yǎng)加大管理力度，結(jié)合教學(xué)管理實(shí)際制定完善的師德師風(fēng)考核機(jī)制，將職業(yè)道德、品德修養(yǎng)作為職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、分級(jí)聘任的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)行一票否決制，要求考核人員秉承客觀公正的態(tài)度給出評(píng)價(jià)，此舉有利于避免思想品德素養(yǎng)水平較低的教師“憑借關(guān)系上位”，對(duì)營(yíng)造良好師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境具有重要意義[2]。對(duì)論文指導(dǎo)教師的表現(xiàn)進(jìn)行定期考核，考核標(biāo)準(zhǔn)除了教師自己的科研項(xiàng)目，還應(yīng)包括所帶學(xué)生的研究成果、學(xué)生給出的評(píng)價(jià)、其他教師給予的評(píng)價(jià)等，必須嚴(yán)厲處罰違反師德標(biāo)準(zhǔn)的教師，如此方能保證師德師風(fēng)建設(shè)真正落實(shí)到教學(xué)科研各方面。

（三）建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.堅(jiān)持科學(xué)性原則

高校若想提高教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性，除了加強(qiáng)教育培訓(xùn)與建立強(qiáng)制性制度之外，還可以采取構(gòu)建完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的方式，通過(guò)物質(zhì)與精神雙層激勵(lì)，促使教師主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平。在構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，高校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則設(shè)計(jì)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性、全面性、準(zhǔn)確性，標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)不能過(guò)于單一，相互之間還要具有一定關(guān)聯(lián)性，能夠避免出現(xiàn)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)流于形式的現(xiàn)象。

2.遵循公平性原則

遵循公平性原則構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是保證評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公正、透明的重要基礎(chǔ)，能夠避免評(píng)價(jià)人員在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于依賴主觀看法評(píng)斷，有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與可利用性。若是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平性較強(qiáng)，那么即便是平常教學(xué)相對(duì)嚴(yán)格的教師，也不會(huì)因?yàn)椤安唤饲椤鲍@得較低評(píng)價(jià)，這種最大限度減少人為因素干擾的評(píng)價(jià)結(jié)果更能顯示教師的教學(xué)水平與道德修養(yǎng)，不僅有利于提高教師的工作積極性，對(duì)提升高校師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量同樣起到了推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，目前不少高校教師對(duì)師德師風(fēng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，不僅在其位不謀其政，以個(gè)人利益為先，收受大量賄賂，教學(xué)態(tài)度也不端正，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n、課上照本宣科、課后輔導(dǎo)不認(rèn)真。對(duì)此，高校應(yīng)針對(duì)教師開(kāi)展師德師風(fēng)教育工作，提升其思想品德素養(yǎng)水平，立足科學(xué)性與公平性原則構(gòu)建完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新.論師德師風(fēng)建設(shè)在當(dāng)代教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略[J].中國(guó)校外教育，2019（33）：67+77.

[2]武志勇，趙銘欽，姬小明.從師德師風(fēng)角度淺議如何做一名合格的高校教師[J].決策探索（下），2019（09）：84.

本論文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：[2019]-JKGHYB-0386）的階段性研究成果。