如何培養(yǎng)班級學生的自我管理能力

王仁波

何為班級自主管理？所謂班級自主管理，就是學生自己能夠管理自己，要求學生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，學會自我約束，真正成為班集體的主人。每個學生都有強烈的自尊心和榮譽感，都有為大家服務的美好愿望和做好班級事務的滿腔熱情，班主任應適時抓住學生們的這些潛能優(yōu)勢，并加以培養(yǎng)和合理挖掘，讓學生自主管理班級，為營造優(yōu)良班風和學風貢獻自己的應有力量。那么，如何才能將一個班級建設成一個自我管理能力高效的班集體呢？對此，我有自己的體會和認識：

一、作為班主任老師，首先要“舍得”把班級管理的主動權(quán)交給學生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

在放手班級之前，我們要對班級做一下全方位的分析診斷。需要根據(jù)班級學生的實情，制定一系列人性化的班級管理制度，并適度調(diào)整對學生的評價標準。從學生的日常行為、紀律、學習、品德等方面入手，進行細化式的“周清”管理。值日班長要以分數(shù)的形式進行全天候跟蹤量化記錄，每周一匯總，獎優(yōu)罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與改進，從而促使他們重新認識自我。需要注意的是，值日班長要讓學生輪流擔任。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發(fā)揮了他們的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。

其次，合理制定班規(guī)，使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與班級管理，并主動為班級服務，教師就要合理制定班規(guī)，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那么如何制定班規(guī)呢？

“一個班級中，每個同學的權(quán)利和義務都是對立統(tǒng)一的關(guān)系?！卑嘁?guī)是對學生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運用強制手段迫使學生遵守班規(guī)，這往往會適得其反?，F(xiàn)今，為了讓學生做到自主管理，我們就應多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中，我們也應注意：不需面面俱到。班規(guī)的制定不能影響學生的個性發(fā)展，也不能傷害到學生的內(nèi)心和自尊。“金無足赤，人無完人”，學生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式等量抵消或加以彌補，這樣就借此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優(yōu)勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的自發(fā)動力。

再則，就是應充分利用主題班會課的平臺，以學校安排的活動為載體，發(fā)動全體學生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任老師要提出常規(guī)要求，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到扣動思維、凈化心靈、規(guī)范行為的目的。尤其需要注意的是，主題班會內(nèi)容應提前告知學生，讓同學們在課前做精心準備。

只有在自主管理的班集體中，學生才真正的意識到班級管理的責任和義務，才會以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，才能夠真正的體味到他們在班集體中的那種當家作主的主人翁身份，從而牢固樹立“我為人人，人人為我”的班集體觀念。而班主任只是通過宏觀調(diào)控和微觀調(diào)度來把控和支配班級工作的正常運轉(zhuǎn)。

二、可以嘗試讓學生干部輪流上崗，充分發(fā)揮班級的每一位學生干部的主動性和培養(yǎng)他們的管理能力。

比如在校運動會中我班獲得了一定的名次，在學校的經(jīng)典詩歌朗誦比賽中我班獲得了全校第二名。這都是班級自我管理、自我奮斗的結(jié)果。當中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養(yǎng)一批真正有能力的班干部隊伍，我采用了學生干部輪流上崗制的辦法。

首先，通過班級學生競選選撥學生干部。這種制度下，干部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學生在班會課上公開演講，最后要求全體學生選出自己最信得過的同學擔任班長及班委成員。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，設兩個班委候選人（每周更換）、四個記錄組長，要求記錄組長精細化記錄每位學生干部在工作期間的得與失，形成了班干部管理學生，大家監(jiān)督班干部的相互監(jiān)督和促進的管理局面。

其次，還要通過綜合、民主評議的方式，推選出值日班長候選人。全體學生要經(jīng)過綜合評議、慎重討論，最后民主評議選出值日班長候選人，然后以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀律及衛(wèi)生的日?？记诠ぷ?。

班委中的班長要對兩名班長候選人進行培訓，講明細則，使其明確責任與權(quán)利;兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認真負責，盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤懇工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為人處事、處理突發(fā)事件能力的鍛煉，協(xié)調(diào)各項事務的能力等都有了一定的提升，個人綜合素質(zhì)就自然走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長過程和收獲，心中進而產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，誠然就想在班級管理工作中大顯身手。

自從經(jīng)過全班學生考察評選出的值日班長上任以來，以往班級里學生中存在的偷懶耍滑、推卸責任的現(xiàn)象沒有了，因班級紀律和衛(wèi)生而屢屢被扣分的情況也明顯減少了，班級工作走上了正軌，新任班委完全可以獨擋一面了，我也完全從紛繁的班務中解脫出來，嘗到了班級自主管理成效的甜頭。

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”?？傊ㄟ^反復探索和大膽踐行，我收獲到了班級“自主管理”給班主任工作帶來的輕松和高效;這種方式可啟發(fā)、引導、激勵學生進行自我管理，充分發(fā)揮班級學生的主體參與性，從而形成相對穩(wěn)定的班風和學風，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學生都能成為班集體的主人。