分層教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

嚴(yán)子林

摘要：小學(xué)體育課肩負(fù)著鍛煉提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要責(zé)任，在課堂教學(xué)過程中還可以幫助學(xué)生形成正確的體育鍛煉意識(shí)。但是，由于學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好的不同，單純單一的小學(xué)體育教學(xué)很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是廣大基層體育教師面臨的教學(xué)難題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)模式可以緩解改善這樣教學(xué)窘?jīng)r，在滿足不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還順帶解決了學(xué)生之間的差異問題，符合教育新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求。因此，本文將以小學(xué)體育課堂教學(xué)作為文章的切入點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要分析分層教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)的種種作用與應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助，如有不實(shí)之處歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);分層教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程教學(xué)大都采用全體學(xué)生進(jìn)行同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)或鍛煉的模式，體育教師忽視了學(xué)生之間的差異性和學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)影響學(xué)生在體育課堂中的參與程度，造成不愛鍛煉或不主動(dòng)鍛煉身體的結(jié)果，進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得不到有效提升，同時(shí)也影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，將分層教學(xué)模式引入到小學(xué)體育教學(xué)課堂中來(lái)是非常有必要的，體育教學(xué)應(yīng)建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，在體育課堂上開展符合學(xué)生特點(diǎn)的分層游戲，集中幾個(gè)有相同愛好的學(xué)生進(jìn)行課堂游戲可以幫助他們共同進(jìn)步;在日常鍛煉中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)制定不同的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層鍛煉教學(xué);體育課程考核也可以采取分層考核模式，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，以求全體學(xué)生共同進(jìn)步。

一、分層游戲

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，身體發(fā)育各不相同，并且每個(gè)孩子對(duì)于體育活動(dòng)的興趣愛好大相徑庭，想要完成的發(fā)展方向也不一樣。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)往往采取“一刀切”的方式，針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一游戲、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一考核的方式，學(xué)生們可以說是“唉聲連連”。針對(duì)這種情況，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)不能夠繼續(xù)“一條路走到黑”，作為教師我們需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不局限于思想和方式，轉(zhuǎn)換的更是課堂的教學(xué)內(nèi)容，也就是說，在課堂教學(xué)中進(jìn)行開展集體游戲，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層游戲。喜歡乒乓球的組織幾個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，喜歡籃球的組織兩隊(duì)開展籃球?qū)官悾矚g羽毛球的可以組織進(jìn)行班級(jí)羽毛球大獎(jiǎng)賽，綜合利用體育課堂時(shí)間，達(dá)到體育教學(xué)的最大收益，力求每個(gè)學(xué)生在體育課堂分層游戲中得到自己能力的提升和鍛煉，進(jìn)而提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

比如：日常體育教學(xué)中，我常常根據(jù)學(xué)生的愛好組織學(xué)生進(jìn)行不同類型的體育課堂游戲：活潑愛動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的男生組織開展課堂籃球?qū)官悾?V5、3V3”模式都可以，以十個(gè)進(jìn)球?yàn)橄?，輸?shù)囊魂?duì)要圍著籃球場(chǎng)做蛙跳。很顯然，籃球賽對(duì)于女同學(xué)來(lái)說顯得不那么受歡迎，筆者則結(jié)合眾多女孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，組織女同學(xué)進(jìn)行羽毛球比賽，讓女同學(xué)在體育課堂中同樣可以得到鍛煉，進(jìn)而提高身體素質(zhì)。

二、分層訓(xùn)練

體育課堂中的訓(xùn)練模式同樣需要進(jìn)行優(yōu)化改革，學(xué)生之間的身體素質(zhì)不同，就會(huì)造成他們適應(yīng)訓(xùn)練的程度有所不同，如果強(qiáng)行按照某一程度進(jìn)行全體訓(xùn)練，就會(huì)造成有些同學(xué)身體吃不消，甚至造成嚴(yán)重的課堂教學(xué)事故。所以，將分層訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中來(lái)非常重要。

比如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練過程中，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)制定，力求在安全的前提下，保證全體學(xué)生可以在訓(xùn)練中成長(zhǎng)。男生身體素質(zhì)較好，可以安排他們進(jìn)行男子800中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，女生身體素質(zhì)比男生稍差一點(diǎn)，可以安排300～500米跑步訓(xùn)練，但是這只是針對(duì)到大多數(shù)的男女生，在其中還有身體素質(zhì)差很多或者身體其他原因不能夠堅(jiān)持完成訓(xùn)練的可以適當(dāng)減少或者免除長(zhǎng)跑訓(xùn)練，改訓(xùn)其他項(xiàng)目。

三、分層考核

體育課堂分層考核是對(duì)分層訓(xùn)練的一種延伸，是對(duì)體育教學(xué)成果的一次總結(jié)。到了考核階段，我們的教學(xué)目的是可以通過清晰嚴(yán)明的數(shù)據(jù)得知學(xué)生的鍛煉、訓(xùn)練成果。但是，有些教師過分強(qiáng)調(diào)考核的數(shù)據(jù)化，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成測(cè)試就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視。這樣的做法萬(wàn)萬(wàn)不可取，體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不是追求那幾個(gè)數(shù)字，只要學(xué)生有進(jìn)步我們就得肯定他的成長(zhǎng)，這才是真正的“以人為本”的分層考核方式。

比如：在男子一百米跑的考核過程中，一位身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生上次的成績(jī)是16.66，這次測(cè)試成績(jī)比上次進(jìn)步了一點(diǎn)，是16.48，但是低于班級(jí)內(nèi)其他男同學(xué)很多，筆者依舊夸獎(jiǎng)了他，肯定了他的進(jìn)步，并且鼓勵(lì)該學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，讓其明白身體是學(xué)習(xí)的本錢。該生也表示會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日追上班級(jí)平均成績(jī)。所以說，體育考核不是考核數(shù)字，而是考核學(xué)生的身體素質(zhì)是不是得到了提高，同樣也是考核教師的教學(xué)態(tài)度。

總而言之，小學(xué)體育學(xué)科的開設(shè)旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，作為教師我們需要明確這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同愛好開展分層教學(xué)，利用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)愛好，顯露他們的閃光點(diǎn)，從而在提高他們身素質(zhì)的同時(shí)讓他們?cè)诳鞓返姆諊薪】党砷L(zhǎng)。

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