探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的途徑

鄒艷超

摘要：小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中不能以傳統(tǒng)的教學(xué)思路對學(xué)生進行教學(xué)，因為學(xué)生在新時代的生活下，自身的個人素質(zhì)和個人水平以及心理發(fā)展和以前大不相同，教師在教學(xué)過程當中如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反而會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生對關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該采用新時代的教學(xué)方法，通過信息化的手段和多元化的教學(xué)方式打造“智慧課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中找到適合自己的方法。教師不能采用一概而論的教學(xué)方法，應(yīng)該通過對于學(xué)生的了解，制定適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當中充分的運用自身的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)途徑

教師在構(gòu)建“智慧課堂”的時候，要以學(xué)生為出發(fā)點，通過學(xué)生在教學(xué)過程當中給予自己的反饋，以及教師自身在教學(xué)過程當中對學(xué)生的深入了解，探索學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的需求，通過給予學(xué)生正確的幫助，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的效率，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程當中不僅可以采用課文（課文教學(xué)是語文的）向?qū)W生開展教學(xué)，同時也可以采用新時代的多媒體教學(xué)，或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的興趣，并且信息化的教學(xué)更適應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)在的心理發(fā)展和基礎(chǔ)知識狀況。在信息化教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)校到家庭，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)學(xué)生自身情況，制定提合度高的教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程當中不能一概而論，學(xué)生由于自身能力的差異以及性格的不同，在教學(xué)過程當中對于教學(xué)策略的貼合程度也不一樣，教師如果只使用同一種教學(xué)方式來進行教育的話，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平不均勻的情況。所以教師要深入去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的自身情況制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，將教學(xué)策略真正做到貼合學(xué)生，讓學(xué)生可以在適合自己的教學(xué)處理當中，提高自身的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的自信心，促使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以通過短時間內(nèi)學(xué)生在教學(xué)策略當中的表現(xiàn)，分析教學(xué)策略是否適合學(xué)生，對于在教學(xué)策略當中表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生繼續(xù)使用現(xiàn)在的教學(xué)策略，而對于學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師就要開始轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的方向，去深入了解學(xué)生個人的心理狀況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生針對性地進行教學(xué)策略的制定。將學(xué)生在教學(xué)中的問題，通過教學(xué)策略更好的改善，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造智慧的教學(xué)課堂。

二、采用信息化教學(xué)模式，全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進展

在教學(xué)模式的選擇當中，教師除了采用基本的課堂課本教學(xué)以外，還應(yīng)該采用適合學(xué)生，并且符合學(xué)生個性的信息化多元化教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式信息豐富，并且對于學(xué)生有更大的吸引力，可以根據(jù)學(xué)生自身的情況，采用不同的學(xué)習(xí)模式。并且信息化教學(xué)模式還可以讓教師能夠全天候的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生去改善自己的不足，真正做到了將教學(xué)課堂智能化，根據(jù)學(xué)生的需求，將教學(xué)真正做到最大化，將課堂真正打造成智慧化的課堂。

例如，教師可以通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進行更深入的了解，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的課本教學(xué)中進行知識開拓，以此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的興趣。并且通過多媒體教學(xué)，教師還可以讓學(xué)生在家庭中去學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)打卡來了解學(xué)生在家里囊中的學(xué)習(xí)情況。教師要和學(xué)生的家長進行溝通和交流，讓家長配合教師共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的自主性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的注意力和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。并且教師要根據(jù)學(xué)生在多媒體教學(xué)過程當中的表現(xiàn)，制定不一樣的教學(xué)模式，將學(xué)生的教學(xué)模式智慧化。

三、構(gòu)建高效交流課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

智慧課堂的構(gòu)建根本在于學(xué)生，所以教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程當中更多發(fā)揮自己思維上的創(chuàng)新，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生之間通過交流，將自己在學(xué)習(xí)過程當中遇到的問題以及自己的想法和同學(xué)進行交流，以此讓學(xué)生將自己的思維和其他同學(xué)進行碰撞，提高學(xué)生的思維活性，并且讓學(xué)生進行思維碰撞，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。

例如，教師可以在教學(xué)過程當中，讓學(xué)生先針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展討論，將自己在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的問題以及發(fā)現(xiàn)的東西和其他同學(xué)進行交流，學(xué)生在教育的過程當中，可以分析自己和其他學(xué)生學(xué)習(xí)方向的不同，從而促使學(xué)生改良自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流過程當中創(chuàng)新自己的思維。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”打造的原則需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過教師了解學(xué)生的需要，時時變化教學(xué)中的策略，做到真正貼合學(xué)生。教師在教學(xué)過程當中，可以使用課本開展教學(xué)，但同時也要使用多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行拓展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的積極性，讓學(xué)生真正的適應(yīng)于高科技的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中進行交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]韋志強.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的打造與打磨[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019 （28）：81-82.

[2]劉撲英.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究[D].云南師范大學(xué)，2018.