基于網(wǎng)絡(luò)聽說測試系統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)應(yīng)用研究

李英穎

【摘要】 英語聽說測試是英語中考的重點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。探索合適的聽說教學(xué)模式提高中考英語聽說成績，通過網(wǎng)絡(luò)的聽說測試練習(xí)增加聽力練習(xí)的輸入和口語測試練習(xí)的輸出，注重語音語調(diào)的教學(xué)是課題研究的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 聽說測試 初中英語 聽說教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-145-020

一、課題的研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用”。教育部在2018年4月提出了《信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)，而江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校是教育部第一批信息化試點(diǎn)學(xué)校，正在大力開展基于智慧校園平臺(tái)下的教育模式研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)英語聽說測試是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用的重要組成部分。英語作為一門外語，需要大量的貼近生活的交際環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的聽說測試系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的聽說練習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生及時(shí)知道自己的不足，大大提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)聽說能力。

二、課題的研究內(nèi)容

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，基于網(wǎng)絡(luò)聽說測試系統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)應(yīng)用研究課題探討以下三個(gè)內(nèi)容：1.探索合適的聽說教學(xué)模式提高中考英語聽說成績。2.通過網(wǎng)絡(luò)的聽說測試練習(xí)增加聽力練習(xí)的輸入和口語測試練習(xí)的輸出。3.注重語音語調(diào)的教學(xué)是課題研究的重要內(nèi)容。

三、課題的研究過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）完善實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)施。例如：翼課網(wǎng)的學(xué)生賬號(hào)錄入，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行測試，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)等。

（2）向已有的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，制定符合學(xué)校實(shí)際的、操作性強(qiáng)的課題實(shí)驗(yàn)方案，完成課題的開題報(bào)告、實(shí)施方案的撰寫。

（3）課題組舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，制定各年級(jí)英語聽說訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)方案，確定研究對(duì)象。

（4）對(duì)初中生英語聽說現(xiàn)狀調(diào)查和問題分析。

動(dòng)員課題組老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行聽說前期測試和隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，在初三挑出100名學(xué)生，進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)前期的問卷調(diào)查，了解造成初三學(xué)生聽說障礙的因素，以便提高英語聽說中考成績。

四、課題的研究體會(huì)

傳統(tǒng)課堂的英語聽說教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中生的英語聽說中考的需求，每個(gè)學(xué)生的英語水平不同，學(xué)習(xí)積極性不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與其他科目相比，英語在網(wǎng)上有著更加豐富的教育資源，另外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況錄制微課，將視頻上傳到網(wǎng)站平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。翻轉(zhuǎn)課堂和泛在學(xué)習(xí)模式，利用網(wǎng)上豐富鮮活的學(xué)習(xí)資源，提供更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)聽說測試系統(tǒng)進(jìn)行課前測試、課中練習(xí)和課后作業(yè)來檢查學(xué)生的聽說成績。學(xué)生在課前通過觀看微課，初步復(fù)習(xí)詞匯，完成自我評(píng)測后，老師根據(jù)學(xué)生的成績，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上課內(nèi)容，更利于學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，老師再進(jìn)行知識(shí)拓展，先易后難，更利于知識(shí)的深化。以練習(xí)英語聽說為主的翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，是適合初三學(xué)生的?；诰W(wǎng)絡(luò)聽說測試系統(tǒng)的課堂，通過臺(tái)式電腦、手機(jī)、平板、智能校證等信息技術(shù)，以學(xué)生為中心的，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，著實(shí)提高初中英語聽說教育教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]Rivers W M. Teaching Foreign-Language Skills. Second Edition[M]// Teaching Foreign-Language Skills. Second Edition. ， 1981.

[2]Higgs T V. Principles and Practice in Second Language Acquisition by Stephen D. Krashen[M]// Principles and practice in second language acquisition. 1982.