論初中歷史史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉 歡

【摘要】 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷”五個(gè)方面。怎樣較為科學(xué)性地在平時(shí)的歷史教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，需要老師在教學(xué)中不斷探討、求證。

【關(guān)鍵詞】 歷史史料實(shí)證素養(yǎng) 科學(xué)性 探討

【中圖分類號(hào)】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-092-010

核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的新指向，它是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷”五個(gè)方面。這是每一位歷史教師在教學(xué)過程中需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在歷史教學(xué)中，怎樣較為科學(xué)性地在平時(shí)的歷史教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，需要老師在教學(xué)中不斷探討、求證。

隨著中學(xué)歷史課程改革的不斷深化，史料教學(xué)日益受到中學(xué)歷史教師的青睞，“論從史出”的觀念也深入人心。如何合理使用史料、最大程度地發(fā)揮史料的價(jià)值是值得我們思考的問題。

一、重視歷史教科書的作用

歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要載體和媒介。歷史教科書上大量的圖片、文字、圖表等為老師和學(xué)生提供大量的一手資料或二手資料，而且在內(nèi)容選擇和編排上都有明顯的針對(duì)性。老師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用教材中的史料，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)，通過制作精美的課件或精心準(zhǔn)備的歷史作業(yè)讓學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析、辨析，培養(yǎng)學(xué)生理解史料、辨析史料進(jìn)而對(duì)歷史人物和事件有自己的認(rèn)識(shí)觀和歷史觀。所以可以重視歷史教科書中的史料，利用好教科書中的史料來培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

二、教師主動(dòng)搜集多角度史料

教材中的史料可能因?yàn)榻滩木帉懙慕嵌?、教材篇幅的限制等多方面存在一定的局限性，老師可以在教材之外尋找更豐富、更多角度的史料，它能給學(xué)生補(bǔ)充對(duì)歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營造氛圍，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究空間，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待和評(píng)價(jià)歷史的辯證歷史觀。例如八上第一課《鴉片戰(zhàn)爭》中的一個(gè)重要人物--林則徐，作為“近代開眼看世界第一人”，學(xué)生印象最深的應(yīng)該是虎門銷煙，及他的一系列禁煙活動(dòng)，幾乎都是肯定的，但是是否他可能也有做得不足的地方？如茅海建《天朝的崩潰·鴉片戰(zhàn)爭再研究》中“林則徐認(rèn)為英國是以貿(mào)易立國的，即便鴉片貿(mào)易中斷，英國為了茶葉等商品的利益，也絕不會(huì)對(duì)中國開戰(zhàn)...禁煙使孟加拉等地的鴉片價(jià)格暴跌，因此，駐印度海軍來華軍艦增多，這是為了武裝走私鴉片?！奔班崉槨读謩t徐對(duì)“夷情”的探訪與認(rèn)識(shí)》“林則徐在戰(zhàn)爭中設(shè)想了多種制敵策略：其一是倚重炮臺(tái)。1839年，林則徐在奏折里說，英國土兵除槍炮外，擊刺步伐都非其所長;他們裹腿纏足，裝束嚴(yán)密，兩腿屈伸都很不方便，如果上岸，就更加無能為力。因此清軍的炮臺(tái)全無防備陸軍的設(shè)備，結(jié)果在登陸部隊(duì)的攻擊下，炮臺(tái)——失陷。”說明林則徐在用“天朝上國”的思維方法和價(jià)值觀念，去分析西方國家。對(duì)“夷情”“制夷”等方面有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)英國侵華的危險(xiǎn)估計(jì)不足。這當(dāng)然與清朝的長期自我封閉有重要關(guān)系。再比方“林維喜案”“林維喜是香嗒一個(gè)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，被酗酒的英國水手打死了，林則徐要求英國商務(wù)代表把嫌犯交出來，英國商務(wù)代表義律一則查不出誰是真兇，二則只要交出來那個(gè)人，此人按中國法律就要處以死刑。然而，對(duì)于英國法律來說，此案殺人者也屬于過失傷人致死，罪不致死。林則徐要求義律交出兇手，義律拒絕。林則徐遂把英商驅(qū)逐出澳門，完全中斷對(duì)英貿(mào)易。義律要求英國出兵協(xié)助，英國最終決議派兵來華，戰(zhàn)爭因此爆發(fā)...然而，“林維喜事件”作為導(dǎo)火線是可以說明許多問題的?！背鲎允捁μ冻阶笥壹みM(jìn)主義——走出中國轉(zhuǎn)型的困境》。在處理林維喜案中，西方的法律文化和中國的傳統(tǒng)法律文化之間，就發(fā)生了一個(gè)劇烈的沖突。讓學(xué)生通過對(duì)這些材料的分析歸納，從不同的維度知道林則徐在當(dāng)時(shí)一些認(rèn)識(shí)上的不足，當(dāng)然有他所在時(shí)代的局限。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同維度去看待歷史人物及歷史事件。

三、培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史史料的習(xí)慣

首先教師要讓學(xué)生了解歷史材料的不同類型，按史料價(jià)值可以分為第一手資料和第二手資料。按資料的表現(xiàn)形式，包括文獻(xiàn)、圖片、遺址、實(shí)物及歷史文學(xué)作品等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集歷史材料的主要途徑，如可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、博物館等。如學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史第十三課《中華民國》，在上課前可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集《中華民國臨時(shí)約法》的具體條文，并結(jié)合教材對(duì)其中的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行篩選。這樣能提高學(xué)生的史料搜集能力，又培養(yǎng)了學(xué)生證由史來的意識(shí)觀念。

史料素養(yǎng)的培養(yǎng)是每位孩子在接觸和學(xué)習(xí)歷史后都要具備的一項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位歷史老師都需掌握的一項(xiàng)能力。不僅需要老師在理念上重視，專業(yè)上學(xué)習(xí)，更需要在平時(shí)的教育教學(xué)中持之以恒的堅(jiān)持和貫徹，才能培養(yǎng)孩子的多角度、客觀辯證的歷史觀及創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的孩子。

【注：本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視野下中學(xué)歷史史料評(píng)估教學(xué)研究”（編號(hào)zdfz18087）、廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“提高班級(jí)作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT20885）成果】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]肖云豹.史料教學(xué)須“求真”、“求準(zhǔn)”和“求巧”.

[2]蕭功泰.超越左右激進(jìn)主義——走出中國轉(zhuǎn)型的困境.206頁.杭州.浙江大學(xué)出版社.2012.