讓情境走進英語課堂

陳云娣

【摘要】 當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏真實感的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主，和諧，寬松的教學(xué)氛圍，是當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)的迫切需求。教師應(yīng)從生活原味、內(nèi)容呈現(xiàn)、語言互動和加強學(xué)生的融入等幾方面入手，創(chuàng)設(shè)和提升教學(xué)情境，使英語課堂因具有真實感的情境而讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境 生活原味 內(nèi)容呈現(xiàn) 語言互動 課堂融入

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-060-010

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學(xué)生，對老師，還是對教學(xué)效果，都有很積極的推動作用。而創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)活動已經(jīng)成為當(dāng)今英語課堂教學(xué)的一種主流方式。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。筆者通過參與《農(nóng)村小學(xué)英語口語交際活動的設(shè)計與應(yīng)用的研究》這一課題的研究，在日常教學(xué)中，通過尋找各種途徑，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)和提升情境的真實感，讓學(xué)生身臨其境地自然融入到相關(guān)的教學(xué)情境中，與教學(xué)情境中的各種元素產(chǎn)生互動，從而以積極向上的心態(tài)展開英語語言學(xué)習(xí)活動，提高英語口語的交際能力。

一、在生活原味中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實際教學(xué)中，很多教師都會利用課件去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，不斷地在課件中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但圖片的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活距離還是很遙遠。實際上，課件上呈現(xiàn)的物品就在我們的日常生活中，我們何不采用實際生活中的原件呢？帶著這樣的思考，我在教學(xué)中放棄了用課件呈現(xiàn)圖片的方式，而是準(zhǔn)備了一些來自我們身邊的實物，通過這些實際生活的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有現(xiàn)場感的教學(xué)情境，開始了box，book，bag、pencil，pencil-case、rubber、ruler、desk等新詞匯的教學(xué)活動。比起課件上那些來自網(wǎng)絡(luò)的圖片，這些源于實際生活的原件更散發(fā)出一種生活的原味。原味意味著真實，而真實則是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。當(dāng)教師把這些散發(fā)著實際生活原味的物品呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會感覺更真、更近、更親切，由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具有現(xiàn)場感。

二、在內(nèi)容呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中，若是對文本的解讀僅僅停留在提取文本的文字信息的層面，那么學(xué)生對文本的內(nèi)容理解較容易混亂。因此，在文本解讀的過程中，根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有真實的教學(xué)情景顯得尤其必要。我在教學(xué)中基于學(xué)生不斷生成的文本解讀，對教科版五年級英語下冊Unit9 Be careful！設(shè)計了一個現(xiàn)實生活中常見的情境：照顧baby展開對話。讓學(xué)生在老師設(shè)置的情境下大膽運用Dont……;You may……的句型，引導(dǎo)學(xué)生在有人實施不安全的行為的時候，大膽地提出勸告。通過展示將文本中的baby遇到麻煩的情境呈現(xiàn)在大屏幕上，老師一步步地呈現(xiàn)baby遇到的麻煩情境后，學(xué)生熱烈地討論和發(fā)言著，使這節(jié)課的氣氛有了真實的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，收到了高效的成果。

三、在語言互動中創(chuàng)設(shè)真實感的教學(xué)情境

在很多教師眼里，所謂的情境就是圖片的呈現(xiàn)。其實，這種認(rèn)識是對教學(xué)情景的誤讀，圖片只是為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)置了一個景，還不是真正意義上教學(xué)情境。只有當(dāng)我們圍繞相關(guān)的畫面或者主題展開語言交流互動時，才構(gòu)成真正意義上的教學(xué)情境。在教學(xué)教科版五年級英語下冊Module 4 Unit8 Bens first trip to Beijing中，我圍繞著What place are you going to visit？ How are you going to get there？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生運用以往的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗與老師展開真實的語言交流，師生雙方圍繞本節(jié)課教學(xué)計劃的真實交流不僅自然切入了學(xué)習(xí)的主題，更為學(xué)生正確理解重點語言項目be going to 和單元話題的核心詞travel創(chuàng)設(shè)了具有真實感的教學(xué)情境，提高學(xué)生開口說英語的能力，使學(xué)生真正融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

四、在學(xué)生的融入中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到英語語言實踐的活動中去，讓學(xué)生置身于教學(xué)的情境中，自然地融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來。在教學(xué)pig， bull， cow， duck， goose， chicken， goat，sheep，horse的活動中，教師和學(xué)生在教室里戴上頭飾，一邊讀一邊展示動物的名稱，然后大家閉上雙眼，并開始從1數(shù)到10，學(xué)生在數(shù)的過程中各自尋找自己的藏身之處。Where is pig？ Is it……？ No， it isnt. / Yes， it is.師生之間展開了一場捉迷藏的游戲，真實的游戲場景吸引了學(xué)生積極地參與其中，為操練和鞏固所學(xué)的語言共同創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境。因為有了學(xué)生的參與，教學(xué)的情境充滿了真實感和現(xiàn)場感，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不斷地嘗試運用剛學(xué)的語言知識去進行表達，學(xué)生的語言活動也走向了新的境界。

總之，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和運用情境，既能讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中積極地學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在課堂中加深對英語語言信息的輸入，產(chǎn)生語言的內(nèi)化。讓情境走進英語課堂，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生置身于英語的情境世界之中，真正把學(xué)到的知識運用于生活中去。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究”成果（課題編號：GDXKT20303）】