運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建高品質(zhì)美術(shù)課堂

繆鑫

【摘? 要】在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)圍繞審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)本位和學(xué)生主體的理念。教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索、親身體驗(yàn)，讓知識(shí)融入心靈，以此提高學(xué)生的審美和美術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)方法

體驗(yàn)是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中對(duì)事物進(jìn)行親歷和感悟的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)而言，它是理論和實(shí)踐交互作用的過(guò)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)，能加深學(xué)生對(duì)課程的理解，可提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，能使所學(xué)知識(shí)真正與學(xué)生的內(nèi)心世界融為一體。

一、以情感為紐帶，體驗(yàn)美的藝術(shù)

情感是藝術(shù)作品的核心要素之一，情感體驗(yàn)是小學(xué)美術(shù)課程體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生帶著豐富的情感去欣賞美術(shù)作品，把真實(shí)的情感融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)把情感體驗(yàn)作為教學(xué)方案的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分利用各種資源和方法激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力，并以情感體驗(yàn)的有效實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的目標(biāo)之一，使學(xué)生的情感在藝術(shù)的熏陶中得以升華。

情感是連接音樂(lè)和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式的紐帶，情感體驗(yàn)是貫通聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩種藝術(shù)感官的橋梁。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，最直接、最強(qiáng)烈的體驗(yàn)是情感上的體驗(yàn)，只有準(zhǔn)確把握這種情感體驗(yàn)，才能把音樂(lè)轉(zhuǎn)換成美術(shù)，在兩種藝術(shù)形式之間實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的連通。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)的選擇應(yīng)以能夠激發(fā)人的情感體驗(yàn)為原則，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，教師給予情感上的啟發(fā)，譬如舒緩的音樂(lè)給人以輕松愉悅的感覺(jué)，激昂的音樂(lè)給人以激情澎湃的感覺(jué)，不同情感主題的音樂(lè)對(duì)應(yīng)著不同的美術(shù)表現(xiàn)形式、不同的色彩和線條。再如傷感的旋律使人釋放憂傷悲哀的情感，在美術(shù)上的表現(xiàn)通常是沉郁的色彩;而明快的節(jié)奏使人激發(fā)出明朗快樂(lè)的情感，在美術(shù)上的表現(xiàn)通常是明快的暖色調(diào)等。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)的形式對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行再現(xiàn)。

情感體驗(yàn)的方式有很多種，表現(xiàn)情感是藝術(shù)作品的重要功能。情感體驗(yàn)應(yīng)貫穿美術(shù)課程的始終，使美術(shù)作品充滿生命力，使欣賞和創(chuàng)作的過(guò)程，真正以人為本，以學(xué)生自身的真實(shí)情感為立足點(diǎn)。

二、以生活為根基，體驗(yàn)美的存在

藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，只有對(duì)生活進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感知，學(xué)生才能學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，并以豐富多彩的生活現(xiàn)實(shí)作為創(chuàng)作的素材。美術(shù)就是要發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，表現(xiàn)美的前提是發(fā)現(xiàn)美，只有學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，才能從生活中發(fā)現(xiàn)精彩紛呈的美。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生把對(duì)生活的體驗(yàn)作為重要的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程，根植于生活的肥沃土壤。

在小學(xué)美術(shù)教材中，“尋找美的蹤跡”就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)生活體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一堂課。教好這堂課，學(xué)好這堂課，對(duì)學(xué)生理解美術(shù)課程的生活本質(zhì)有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的生活之美，善于從尋常事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。這就需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察，教師可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面和角度來(lái)洞察生活中各種美的蹤跡。譬如，通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些別出心裁的攝影照片，以此為示范引導(dǎo)學(xué)生完成“尋找美的蹤跡”的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生拍攝了沙灘，有的學(xué)生拍攝了方磚砌成的人行道，有的學(xué)生拍攝了鋪在桌子上的小米粒，有的學(xué)生拍攝了自家客廳的瓷磚，還有的學(xué)生拍攝了衣服的布料等。這些作品都表現(xiàn)了存在于自然界和生活中的肌理之美。在拍攝過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

體驗(yàn)生活，就是感知生活中的美。通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，就不再是無(wú)源之水、無(wú)本之木，美術(shù)課堂成了生活氣息和藝術(shù)氣息融為一體的地方。

三、以想象為翅膀，體驗(yàn)美的世界

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，具有創(chuàng)造性的特征，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，只有積極發(fā)揮想象力，才能充分感受美術(shù)作品中的美感，并創(chuàng)作出具有美感的美術(shù)作品。想象是創(chuàng)造力的源泉，小學(xué)美術(shù)在課程內(nèi)容方面也非常重視對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，教師應(yīng)以優(yōu)化學(xué)生的想象體驗(yàn)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中始終置身于想象的樂(lè)園之中。

在“二十年后的學(xué)?！钡慕虒W(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“二十年后的學(xué)?！睘橹黝}進(jìn)行分組討論。在實(shí)踐中，教師先通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)本?；虮镜貐^(qū)其他學(xué)校二十年前的圖片，然后再呈現(xiàn)這些學(xué)校的現(xiàn)狀圖片，讓學(xué)生充分感受二十年間，學(xué)校發(fā)生的巨大變化。在討論前，教師告訴學(xué)生，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，二十年后，我們的學(xué)校可能會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在想象中體驗(yàn)未來(lái)學(xué)校的美麗之處。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象力得到激發(fā)，并把自己的想法表現(xiàn)在最終的作品中。有位學(xué)生畫(huà)了一個(gè)屋頂像飛碟的建筑，標(biāo)記上“外星教學(xué)樓”;有位學(xué)生在每個(gè)建筑頂部畫(huà)了一個(gè)圓形的物體，他告訴老師，這是用來(lái)收集太陽(yáng)能的高科技;還有位同學(xué)在大樓上畫(huà)上了眼睛，他說(shuō)這是智能機(jī)器人大樓。學(xué)生豐富的想象力為他們的美術(shù)作品增添了無(wú)限的精彩。

想象體驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，能夠大膽想象、勇于創(chuàng)造，教師的任務(wù)則是通過(guò)一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在想象的世界中自由翱翔。

四、以互動(dòng)為形式，體驗(yàn)美的樂(lè)趣

藝術(shù)作為美的載體，其創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程，也是人與人之間進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程?；?dòng)體驗(yàn)?zāi)茏寧熒g或?qū)W生之間通過(guò)溝通增進(jìn)交流、加深情感，也有利于美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。游戲是小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的互動(dòng)方式，在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)游戲設(shè)置，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課程變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松愉快的游戲互動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)藝術(shù)，使美術(shù)課堂充滿趣味性。

在“夸張的臉”一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分理解夸張這種藝術(shù)表現(xiàn)手法在美術(shù)作品中的應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。在講解完臉部表情的夸張表現(xiàn)以后，教師安排學(xué)生兩個(gè)人一組，面對(duì)面坐著。教師說(shuō)出一種表情名稱(chēng)，學(xué)生作出相應(yīng)的表情動(dòng)作，并盡可能表現(xiàn)得十分夸張，把表情動(dòng)作做到極致。在此過(guò)程中，學(xué)生互相觀察坐在自己對(duì)面的同學(xué)臉上的表情動(dòng)作，并力求比對(duì)方做得更夸張。通過(guò)這種游戲式的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能更加真實(shí)地感受到面部夸張的要點(diǎn)。教師在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式引導(dǎo)，如在做微笑表情時(shí)，要求學(xué)生注意對(duì)方嘴角上翹的幅度;在做難過(guò)表情時(shí)，要求學(xué)生注意對(duì)方嘴角下垂的程度;在做驚恐表情的時(shí)候，要求學(xué)生注意對(duì)方眼睛瞪大的程度等。學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，興致勃勃，全身心地投入到互動(dòng)體驗(yàn)中。

學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)的方式有很多種，如小游戲、情境活動(dòng)及作品互賞等，這些互動(dòng)體驗(yàn)可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其圍繞課程的主題，服務(wù)于教學(xué)的過(guò)程。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)有益于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，能為學(xué)生的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作提供豐富多樣的情境，使美術(shù)課程充滿想象力和趣味性，更加富有感情和生活氣息，能使學(xué)生在體驗(yàn)中增進(jìn)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)能力。

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（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226400）