淺談語文自主學習中閱讀能力的培養(yǎng)

曹春梅

【摘 要】學生自主學習、閱讀語文課文，掌握語文學習的規(guī)律，是自身學習能力提高的重要標志，教師可以通過掃清文字障礙、理順文字脈絡、開展高效閱讀、養(yǎng)成寫讀書筆記、研讀等方式，有針對性地提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】語文;閱讀能力;培養(yǎng)

自主學習是指學習者管理自己學習的能力，具體到語文課程來說，就是學生在語文學習過程中，根據自身需求自主確定學習目標和制定學習計劃，選擇合適的學習策略，以本人的學習結果為評價對象并對其進行反思的學習過程。自主學習能力的培養(yǎng)既是語文課程改革的重要目標，也是培養(yǎng)學生能力的重要目的之一。在語文教學中，教師要引導學生用自己的方式開展學習，掌握語文學習的規(guī)律，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、自主掃清文字障礙

在語文學習中，難免會遇到各種生僻字，會影響到閱讀理解。學生在閱讀過程中，首先要善于借助工具完成查閱任務，除了手頭常備字典、詞典外，電子詞典工具書及網絡查詢等手段也要經常使用，以掃清讀音、釋義等障礙，我們可以要求學生做到會讀會寫，弄懂文中的涵義和上下文的意境，并把生僻字詞的學習結果寫下來，以達到掌握積累詞匯的目的;對于難以弄懂的語句，則要通過反復閱讀加深理解，如果仍然不能解決，則抄寫下來，作為難句在課中加以解決。通過對所教班級的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在預習過程中有目的、有針對性的學習，可以有效解決部分閱讀理解問題，也能高效積累詞匯，比老師單純的課上講解效果要好得多。

二、學會理清文章脈絡

閱讀理解一直是語文課程學習的難重點，也是教學中需要特別關注的地方。以往的課文預習，給課文分層次是學生特別痛苦的一件事，因為老師往往都是提要求，卻沒有教給分層次的方法。熟讀文章就會知道，每一篇課文都有其特有的條理層次和篇章結構，我們要教給學生分層的理由和依據，才不至于讓學生一頭霧水、無從下手，如《林教頭風雪山神廟》這篇文章，我們可以從林沖個人思想變化的脈絡著手，再結合時空地點的轉換，分析在不同場景下發(fā)生的事情，這樣很容易理清文章的脈絡，概括出每一層次的大意和主要內容，有助于學生理解全文的思想內容和藝術特色。不同類型的文章有不同的安排方式，像議論文和說明文的層次都相對清晰，容易抓住文章脈絡，而小說和散文就復雜一點，但只要多練習，總結出規(guī)律，一樣可以熟練掌握。

三、養(yǎng)成寫筆記的讀書習慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。好的文章需要多讀，也應該多記，尤其是選在語文課本中的文章，都是經典名篇，值得反復閱讀、學習，好文不厭百回讀，對于這些名言佳句，最好的學習辦法就是要摘抄下來，通過書寫記錄，加以積累。對于那些名人警言，教師還可以引導學生通過查找出處，更好地理解作者的原意，輔助對課文的理解。例如，韓愈的《師說》概括了老師的職責，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北磉_了作者對教師職業(yè)的認知。一直到今天，我們提到老師這個職業(yè)，最經常引用的仍然是“傳道授業(yè)解惑”，這就是經典的力量。像這樣的名言警句，學生就可以記錄下來，理解并更好地化為自己的知識，運用到以后的作文和交流中。

四、開展高效閱讀

好的文章需要反復閱讀，所謂經典，就是常念為經，常數(shù)為典，就是反復吟誦，常被人想起，永不會忘記。課本中的經典作品值得我們引導學生反復吟詠誦讀?，F(xiàn)在很多學校也都開展了傳統(tǒng)經典誦讀活動，也是認識到了經典作品對人生的價值和意義不同凡響，這也是我們繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式。

開展高效閱讀是語文閱讀教學所提倡的，現(xiàn)代人早已認識到，多感官的配合在閱讀學習中的作用非常大，我們可以調動學生的口、眼、腦、手等多個器官，提倡學生在閱讀時動手、動腦、動口、動眼。比如，可一邊讀一邊指，讀到哪兒指到哪兒，眼睛跟讀到哪兒。事實也證明，多感官配合的對閱讀活動，效果要好于單個感官。我們提倡的大聲朗讀也是有效閱讀的方式，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以前經常在影視作品中見到古人搖頭晃腦的讀書樣子，從實踐來看，大聲朗讀對培養(yǎng)學生的口語表達能力、增強學生的閱讀理解能力都大有裨益。聲音的大小對大腦皮層的刺激也不同，大聲的朗讀自然刺激記憶中樞的能力更強，有助于學生感知閱讀內容。

五、在思考中研讀

讀書的過程不僅止于讀，還要有深層次的思考，研讀就是閱讀中高層次的讀書方式。學生讀經典作品，難免會遇到不理解、有疑惑的地方，這時就要學會處理問題，可以通過反復閱讀深入理解作品，可以通過查閱資料協(xié)助理解作品，也可以提出問題，在思考的同時和同學一塊討論。

學會質疑是自主學習的重要標志，教師要教會學生質疑的方法和途徑，帶著問題閱讀是極佳的學習方式，也是收獲最大的閱讀方式。如在《荷花淀》這篇小說中，水生等人的活動很多地方是暗線表現(xiàn)的，如果讀書不細思考，可能會忽略這些地方，通過研讀可以看到一條明暗交織的線索串聯(lián)起這個故事。欣賞作者創(chuàng)作手法的同時也能給學生帶來更深的藝術享受。

自主閱讀是個性化的行為，教師要引導學生認識到這是自我完成的學習過程，注重對過程的參與和體驗。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力重點在于幫助學生樹立自主學習的意識，激發(fā)學生的閱讀興趣，只有在興趣、意識及策略的共同作用下，高效的自主閱讀能力才能培養(yǎng)起來，教學的目的才能達到。

（云南曲靖工商職業(yè)技術學校，云南? 曲靖? 655000）