中職語文生態(tài)課堂的構(gòu)建

朱學鋒

【摘 要】在新課改的推進實施進程中，中職語文教學獲得了創(chuàng)新發(fā)展，當然也迎來了更高的教學要求，增加了教育教學的機遇和挑戰(zhàn)。生態(tài)課堂是一種創(chuàng)新性的教育模式，倡導以人為本，確保課堂保持生機活力。生態(tài)課堂的提出有效滿足了中職語文教學改革的要求，也有助于學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，可進一步消除傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高語文教育的實效性。這就需要中職語文教師加強對生態(tài)課堂的分析和研究力度，積極創(chuàng)造良好的條件，促進生態(tài)課堂的落實，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建方法

語文是中職課程體系中的基礎學科，在培育學生語言基礎能力和綜合語文素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是通過對語文教學現(xiàn)狀的整體分析，發(fā)現(xiàn)整體教學效果不容樂觀，主要表現(xiàn)為課堂教學氛圍較為沉悶，不能夠調(diào)動學生的主體作用和主觀能動性，也讓語文課堂喪失了生機和活力。生態(tài)課堂教育模式的提出則能在極大程度上轉(zhuǎn)變這一局面，有助于克服傳統(tǒng)教育的弊端，注重基于生態(tài)學角度提高對課堂各生態(tài)元素的重視，并對教育思想與教育策略進行重構(gòu)，給學生提供一個新型課堂環(huán)境。

一、中職語文生態(tài)課堂內(nèi)涵

生態(tài)是生物在一定自然環(huán)境中生存發(fā)展的一種狀態(tài)，也指生物的生活習性與心理特點。在這一詞語的不斷運用及發(fā)展進程中，生態(tài)的內(nèi)涵及外延都得以豐富和拓展。要對生態(tài)有更加深刻全面的認識，可以從三個方面進行把握：生物在一定自然環(huán)境下生存發(fā)展的狀態(tài);生物之間相互影響與彼此制約;個體生物的生存狀態(tài)。生態(tài)和語文學科存在非常密切的關(guān)聯(lián)，生態(tài)語文課堂的構(gòu)建也是基于二者天然默契而提出的。生態(tài)學是對生命系統(tǒng)與環(huán)境間彼此作用規(guī)律與機理進行研究剖析的一門科學，生態(tài)學思想理念給中職語文教育的發(fā)展帶來了極大啟發(fā)。生態(tài)課堂可以說是生態(tài)教育學的微觀表現(xiàn)形式，也是保證生態(tài)教育落實的重要形式與途徑。生態(tài)課堂不同于常規(guī)意義上的課堂，其更加提倡教學要回歸自然、突出自主、交往和諧、開放生成、可持續(xù)性發(fā)展，讓學生在良好的教育生態(tài)體系中促進生命發(fā)展、提高生命質(zhì)量，促進教師在生態(tài)體系中增強專業(yè)發(fā)展的力量，逐步邁向成熟。可以說，生態(tài)課堂是符合師生身心特征及教育規(guī)律的教學模式，是當前教育改革的重要方向。

二、中職語文生態(tài)課堂構(gòu)建原則

語文學科是學生學習成長中的一門基礎學科，與其他學科有密切關(guān)系，也直接影響到學生職業(yè)能力的發(fā)展，這就需要提高對中職語文教育的要求，保證語文教育質(zhì)量。生態(tài)課堂的構(gòu)建有助于中職語文教育目標的達成，也能有效扭轉(zhuǎn)和解決當前中職語文教育中存在的實際問題。構(gòu)建中職語文生態(tài)課堂必須要遵循一定的原則：第一，人文性原則。人文性是語文學科不同于其他學科的主要特點，正是因為語文能直達人的精神世界，才能在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮良好作用。通過對當前中職學校的語文教育情況進行分析，發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育缺失情況比較明顯，給生態(tài)語文教育的落實帶來了較大的難題，這也特別指明教師要保證生態(tài)語文教學效果，就要嚴格落實人文性原則，加強人文滲透和熏陶，不斷完善學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。第二，互動性原則。生態(tài)語文課堂需要把關(guān)注點放在學生參與語文活動上，這就需要堅持互動性原則，促進學生主動與教師和同學進行交流溝通，使課堂內(nèi)部各個生態(tài)因子形成一個密切互動和良性溝通的關(guān)系，保證整個教學生態(tài)系統(tǒng)的完善化發(fā)展。

三、中職語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略

1.堅持課改精神，構(gòu)建生態(tài)師生關(guān)系

現(xiàn)今，國家正在大力推進職業(yè)教育改革，也在職業(yè)教育實踐中投入了更多的時間與精力，指出要保證課程改革的順利落實，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極選取高質(zhì)量的教學模式，為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供強有力的保障。探索生態(tài)課堂教學這一發(fā)展道路符合新課改精神，也有效迎合了職業(yè)教育改革的實際需要。生態(tài)課堂的構(gòu)建與良好師生關(guān)系存在密切的關(guān)聯(lián)，要求教師將課改精神貫穿全程，并在此基礎之上革新自身教育理念，認識到學生在學習中的主體地位，充分展現(xiàn)學生的個性，讓學生在生態(tài)化的課堂環(huán)境中顯現(xiàn)出更大的活力。一方面，教師在優(yōu)化設計教學時，必須要凸顯層次性和梯度，讓不同層次的學生都有充分的參與和體驗機會，為學生適應生態(tài)學習環(huán)境打好基礎。另一方面，教師要積極推動師生對話關(guān)系、構(gòu)建良性互動關(guān)系，認識到在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，只有促進各個生態(tài)因子的良性交流和互動才能促進生態(tài)教育的落實。

2.營造教學情境，優(yōu)化生態(tài)體驗空間

教學情境的創(chuàng)設在中職語文教學中有不可替代的作用，將知識融入到特定的情境中能顯現(xiàn)出活力，更容易得到學生的理解和接受，這凸顯了情境教學的價值，也為中職語文生態(tài)課堂的構(gòu)建指明了方向和提出了要求。為了讓學生在良好的生態(tài)學習環(huán)境之下獲得成長和進步，從根本上優(yōu)化學生的生態(tài)體驗空間，教師需要以營造教學情境為重點，激起學生的學習動機，發(fā)展學生的語文遷移能力和知識應用能力。在情境創(chuàng)設過程中，教師要為學生主動提供相關(guān)背景材料、作者介紹等內(nèi)容，將作品放置在特定的背景中，幫助學生理解、消化和吸收。例如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，教師可以先用多媒體為學生呈現(xiàn)完璧歸趙、將相和，將學生帶入特定的學習情境之中，接下來指導學生理解文章，讓學生順利掌握文章內(nèi)容，優(yōu)化學生的整體學習體驗。

3.倡導合作學習，打造良性生態(tài)課堂

生態(tài)課堂提倡師生和生生的良性互動與溝通，力求在課堂教學實踐中構(gòu)建群體間的良性人際交往關(guān)系，組織多樣化的人際互動，使課堂內(nèi)部的各個生態(tài)因子在彼此的和諧互動中發(fā)揮作用，提高整體的和諧程度。在這樣的生態(tài)關(guān)系之下，學生會彼此接納與理解，不僅能促進信息量的增大，還能提高學生的集體意識和合作意識，對學生的行為進行有效規(guī)范，能讓學生及教師在生態(tài)關(guān)系支持之下獲得最大化的發(fā)展。在打造良性生態(tài)課堂關(guān)系時，教師需要恰當運用合作學習手段，將學習主動權(quán)交到學生手中，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作溝通探討中掌握知識、增長能力。例如，在教學莫泊桑的《項鏈》時，教師可以鼓勵學生結(jié)成合作學習小組，在小組合作中探討將文章制作成課本劇并進行表演，讓學生盡情享受合作學習的樂趣，與此同時，有效啟迪學生的心智，讓學生在生態(tài)課堂中健康發(fā)展。可以說，合作學習是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要途徑，也是學生體驗語文學習樂趣的有效方式。

4.倡導生活教學，改善生態(tài)教育環(huán)境

通過對當前中職生的語文學習現(xiàn)狀進行整體分析，發(fā)現(xiàn)學生的基礎比較薄弱，在實際學習中存在較大困難，這就需要教師對生態(tài)教育活動進行科學設計和把控，運用學生喜聞樂見和貼近學生生活的活動形式，增強學生的學習興趣和動力，讓生態(tài)課堂更具生機與活力。為了引導學生對所學知識進行靈活恰當?shù)膽?，使學生意識到生活和學習之間的關(guān)系，教師需要在教學環(huán)節(jié)主動找尋課文內(nèi)容和社會生活的契合點，運用生活化的方式為學生提供教學內(nèi)容，充分挖掘教材的教育潛能，在活化教材的同時，讓學生在良好的生活體驗中學習、感受語文。教師要經(jīng)常組織語文實踐活動，讓學生將語文學習和社會生活及所學習知識結(jié)合起來，促進學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，同時拓展生態(tài)語文課堂的教育功能，讓語文教學與時俱進，讓學生在綠色生態(tài)的語文課堂中實現(xiàn)專業(yè)化成長。

語文在中職學校課程體系中占基礎地位，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和增強學生職業(yè)綜合素質(zhì)必不可少的支持。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，語文教學實踐效果無法得到有效保障，導致課堂教學過于沉悶，也讓學生的整體學習熱情受到了不良影響。生態(tài)課堂的提出則有助于扭轉(zhuǎn)這一不良局面，可有效保護并尊重學生主觀能動性的發(fā)揮，能使學生在生態(tài)化的語文學習環(huán)境中成長和進步，通過師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，促進生態(tài)教學模式的貫徹落實。對此，中職語文教師應加大對生態(tài)課堂的研究，并積極創(chuàng)造良好條件，保證生態(tài)教學的貫徹落實。

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