以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)分析

趙桃

【摘? 要】中職教學(xué)的目的一般是為學(xué)生以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性和一些具體策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;就業(yè)導(dǎo)向;策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，開(kāi)辦了越來(lái)越多的中職類(lèi)學(xué)校。中職類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)型人才，教學(xué)方式的明顯特征是實(shí)用，為學(xué)生以后更好的就業(yè)做準(zhǔn)備。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向不僅符合學(xué)校的辦學(xué)目的，還能使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中目標(biāo)清晰。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

1.1符合社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)正在不斷變化發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷提高要求，中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，說(shuō)明在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師所傳授的內(nèi)容都是為學(xué)生以后就業(yè)做準(zhǔn)備的，能使學(xué)生更明確自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要課程，不僅能使其對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更好的表達(dá)，還能更好地展現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)實(shí)用型人才

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師所傳授的知識(shí)大多是理論知識(shí)，所講解的知識(shí)大多是紙上談兵，學(xué)生學(xué)習(xí)后并沒(méi)有真正運(yùn)用，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并非實(shí)用型人才。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)所呈現(xiàn)的效果就不一樣了。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，圍繞著學(xué)生未來(lái)就業(yè)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳遞的知識(shí)一定是在就業(yè)過(guò)程中能真正運(yùn)用的實(shí)用知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，可促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作

交流合作是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職場(chǎng)中一般都是分工明確的，對(duì)從業(yè)者溝通能力的要求也在不斷提高。學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中，一般都要與他人交流工作情況，合作完成工作。這就要求教師在平時(shí)的中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作。加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，會(huì)使學(xué)生在這一過(guò)程中從同學(xué)身上了解到教師之前沒(méi)有傳遞的知識(shí)，可增長(zhǎng)各自的見(jiàn)聞。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生三四人分為一組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的同時(shí)組外交流，活躍班級(jí)氛圍，讓學(xué)生彼此之間熟悉了解，感受不同學(xué)生的思維方式。例如，讓學(xué)生完成一篇自己所讀專(zhuān)業(yè)的名人傳記并朗誦。這種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)比較困難，所以只能要求學(xué)生分組完成，獨(dú)立分工，某個(gè)學(xué)生搜索資料，某個(gè)學(xué)生寫(xiě)提綱，某個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗誦等，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，一起討論、相互鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中能使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，明白交流與合作在完成一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中的重要性，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)就業(yè)中交流合作的意義。

例如，在課文《致橡樹(shù)》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自完成課文朗誦，了解作者及文中所表達(dá)的情感和引發(fā)的思考，并仿寫(xiě)其中的一兩句話。將一人難以完成的工作量經(jīng)由小組合作完成，組內(nèi)各自分工，讓學(xué)生帶著一連串的任務(wù)在組內(nèi)交流討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在合作交流中感受到同學(xué)的鼓勵(lì)，讓其明白交流合作的意義與樂(lè)趣。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。無(wú)論什么課程，教師在課堂中所處的位置應(yīng)當(dāng)是輔助位，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生。如果一個(gè)教師將自己作為課堂的中心，會(huì)使學(xué)生失去自主意識(shí)，缺乏積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)論是以什么為導(dǎo)向?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有多大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是會(huì)一如既往地不高漲。因此，教師勢(shì)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可以嘗試多種授課方式，多接觸并學(xué)習(xí)新的授課方式，改變固有思維，不斷提升自我，讓自己成為一個(gè)更優(yōu)秀的教師。有了好老師的引導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)更積極努力，將教師作為榜樣，不斷提升自我、完善自我。

例如，在教學(xué)課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可設(shè)置一些情景，讓學(xué)生演，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再以教師為主體，而是讓學(xué)生在教師的任務(wù)布置下，自主研讀課文，在角色演繹中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，既能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生通過(guò)演繹運(yùn)用課文知識(shí)，也能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。

2.3讓學(xué)生意識(shí)到中職語(yǔ)文的實(shí)用性

語(yǔ)文是中職學(xué)生在中職階段甚至以后個(gè)人素養(yǎng)與語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要課程。許多中職學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有何聯(lián)系，更別談中職語(yǔ)文與就業(yè)過(guò)程中存在的實(shí)用性。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到中職語(yǔ)文的實(shí)用性就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，他們沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性就會(huì)本能地覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用。因此，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)的最初就應(yīng)該向?qū)W生明確表達(dá)中職語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程的意義，結(jié)合未來(lái)就業(yè)，將中職語(yǔ)文的實(shí)用性在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生意識(shí)到中職語(yǔ)文的實(shí)用性，中職語(yǔ)文課程的完成效果才會(huì)更好，才能使學(xué)生對(duì)該學(xué)科充滿(mǎn)熱情，有更好的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到中職語(yǔ)文的實(shí)用性，讓其認(rèn)識(shí)到好的語(yǔ)言表達(dá)的重要性。諸如，學(xué)好語(yǔ)文你就能很好地運(yùn)用、表達(dá)“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”這種優(yōu)美的文學(xué)，而不是去到長(zhǎng)沙就只能說(shuō)：“哇，好美！”教師應(yīng)將這種觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性，使其看到美景美物可以有更好的語(yǔ)言表達(dá)，提升個(gè)人素養(yǎng)。

2.4理論與實(shí)際結(jié)合

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)在理論知識(shí)的講解過(guò)程中也一定要加上實(shí)際案例，這樣才能使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)內(nèi)涵，熟悉掌握并善于運(yùn)用理論知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際結(jié)合能將理論知識(shí)活化。在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，人事招聘看重的不僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還包括理解、觀察、表達(dá)等綜合能力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能將教學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生情景模擬實(shí)際招聘，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)合理運(yùn)用到此情境中。除此之外，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這篇課文時(shí)，對(duì)于作者海倫·凱勒不屈不撓的精神，可以讓學(xué)生結(jié)合自己以往面對(duì)挫折時(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，與作者的苦難困難進(jìn)行比較，深刻學(xué)習(xí)課文傳遞出的精神。通過(guò)書(shū)本的理論知識(shí)，將其表達(dá)的精神用到實(shí)際生活，將理論與實(shí)際相結(jié)合，能讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象，明白一個(gè)人的精神品質(zhì)的重要。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)符合課程改革的要求，能促使學(xué)生明確自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向，能使學(xué)生在校做好充分的準(zhǔn)備，可促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升。

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（徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇? 徐州? 221114）