對學(xué)前教育游戲化改革的幾點思考

沈娟

【摘 要】學(xué)前教育游戲化有積極的意義，廣大教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心特點，鉆研教學(xué)改革的有效路徑，將游戲化元素融入到各學(xué)科的教學(xué)及活動之中，進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲化;分析研究

在學(xué)前教育工作中，游戲化是提升教學(xué)生動形象性和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要抓手。許多教師積極推動學(xué)前教育游戲化改革，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)造出了許多先進的模式和有效的經(jīng)驗，為學(xué)前教育工作的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。筆者多年從事學(xué)前教育工作，在游戲化改革方面進行了一些積極的探索，本文對此作簡要分析。

一、學(xué)前教育游戲化改革的意義

學(xué)前教育游戲化，是指在學(xué)前各項工作中有效融入游戲化元素，將一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式融合設(shè)計為游戲形式，讓孩子們充滿興趣地投入其中。學(xué)前教育游戲化改革有四個方面的積極意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和枯燥的說教模式相比，運用游戲模式組織幼兒開展學(xué)習(xí)活動，會使他們興趣倍增，無論是投入的精力還是注意力持久程度，都會得到顯著提高。

（二）有利于降低畏難情緒

因自身發(fā)展的差異，有些幼兒在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)、理解效果不好，動手操作效果也較差，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)活動中存在消極悲觀情緒。而推動游戲化改革，極大地降低了學(xué)習(xí)理解和動手操作的難度，能讓他們輕松地獲得知識、掌握技能，緩解學(xué)習(xí)畏難情緒。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在游戲化改革進程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，增加或減少一些內(nèi)容，特別是增加豐富的信息量，根據(jù)孩子們的興趣愛好和實際教學(xué)需要，補充視頻、文字、圖表、音樂等多種教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）有利于培養(yǎng)綜合能力

在推動游戲化改革的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展各種游戲活動，將識記、理解、觀察、分析以及動手等方面的能力訓(xùn)練融入其中，能鍛煉幼兒各方面的能力，無論是語言表達還是動手操作及思維分析等方面，較之以往都會有較大幅度提升。

二、立足幼兒身心特點，扎實推進學(xué)前教育游戲化改革

學(xué)前教育游戲化改革一定要立足于幼兒的身心特點，否則一切改革都會徒勞無功。筆者認為，應(yīng)重點從四個方面著手。

（一）在語言教學(xué)中融入游戲元素

語言教學(xué)在學(xué)前教育中是重頭戲，教師要讓學(xué)生學(xué)會一些基本的語音，還要讓他們學(xué)會利用語言進行表達交流，并在此過程中滲透思想教育。筆者在語言教學(xué)中嘗試設(shè)計了一些游戲化的情境，讓幼兒進行自由組合與表達。例如，設(shè)計了公共車讓座這一情境，讓孩子們自由組合，分別扮演售票員、老奶奶、小朋友三種角色，沒有劇本，只要求他們按照故事的梗概進行即興表演。售票員向乘客呼吁為老奶奶讓座，小朋友主動讓出自己的座位，老奶奶表示感謝。這樣的游戲活動對幼兒思維能力、語言組織和表達能力都是一次較好的訓(xùn)練。有了游戲這一載體，孩子們興致勃勃地開展訓(xùn)練，取得了較好的效果。

（二）在體育教學(xué)中融入游戲元素

體育是學(xué)生比較喜歡的一個科目，在教學(xué)中融入游戲元素，不僅可以增加體育學(xué)科的吸引力，而且能緩解孩子們身體的疲勞程度，對提高教學(xué)效率有重要幫助。例如，為了提高孩子們對拍球的控制能力，筆者設(shè)計了五人組拍球往返拉力賽小游戲，讓孩子們自己掌握拍球的技巧，以及邊拍邊運球的技巧，讓孩子們分小組進行比賽，進一步調(diào)動孩子們的參與積極性。為了取得好的成績，小組的每一個成員在自己刻苦訓(xùn)練的同時，還會幫助其他同學(xué)訓(xùn)練，提高技巧掌握效果。小游戲一方面活躍了課堂氛圍，減少了孩子們體育動作訓(xùn)練帶來的身體疲勞，另一方面培養(yǎng)了他們的團隊意識、集體意識和相互協(xié)作的習(xí)慣。在其他體育項目的訓(xùn)練中，也可以設(shè)置游戲化模式，如以花樣跳繩代替單一跳繩等，都可以讓體育教學(xué)更加生動活潑。

（三）在美術(shù)教學(xué)中融入游戲元素

美術(shù)教學(xué)要讓幼兒學(xué)會觀察，分辨各種顏色、形狀等。筆者在美術(shù)教學(xué)中融入了趣味小游戲，例如，要求孩子們找出不同形狀或不同顏色的玩具，從一堆積木中快速找出三角形、正方形，或找出紅色的木塊、藍色的小木塊等。每一個小組積木的數(shù)量是一致的，看哪一個小組找得快且找得最全。這種競爭性的小游戲讓孩子們?nèi)褙炞⑼度肫渲?，在游戲過程中形成了快速觀察和辨別的能力，很快找出了所要求的顏色和形狀的積木。教師也可以設(shè)計一在些圖中找顏色的小游戲，讓孩子們區(qū)分不同顏色。教師還可以通過鼓勵幼兒大膽想象，讓他們畫出自己構(gòu)思的房子、汽車、輪船、飛機等，以此培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

（四）在手工教學(xué)中融入游戲元素

橡皮泥、折紙等手工活動，可以提升幼兒的動手操作能力。教師可以利用這樣的契機組織小游戲，要求孩子們用橡皮泥捏出不同的小動物，并為他們起一個名字，比一比看哪個同學(xué)捏的小動物最栩栩如生。這樣的小游戲可以在小組內(nèi)進行評比，也可以每組推薦一名學(xué)生，拿著他的作品走上講臺，向大家介紹他是怎樣構(gòu)思作品，怎樣捏出這個小動物的，以及小動物叫什么名字等。在這樣的手工小游戲中，孩子們極盡所能地開展構(gòu)思與操作，還對其中一些手法進行了研究，取得了較好的效果。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育游戲化是當(dāng)前一個重要的課題研究，廣大教師要積極投入其中，結(jié)合自身教學(xué)實際和幼兒身心特點，大膽創(chuàng)新、積極探索，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（江蘇省啟東市久隆幼兒園，江蘇 南通 226211）