CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實踐與探索

王建強 張艷敏 梁杰

摘 ?要：將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，促進應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化，增強應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量，進而實現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的有效性。對此，立足于CDIO工程教育模式內(nèi)涵，分析CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的必要性，論述CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的要素，提出CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的策略。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式 ?應(yīng)用型本科專業(yè) ?建設(shè) ?實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0138-03

The Practice and Exploration of CDIO Engineering Education Mode in the Construction of Applied Undergraduate Major

WANG Jianqiang ?ZHANG Yanmin ?LIANG Jie

（College of Automation and Communication Engineering， Hebei Institute of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061001 ?China）

Abstract： The CDIO Engineering education mode is applied to the construction of applied undergraduate major to promote the optimization of applied undergraduate major curriculum system， enhance the cultivation quality of applied undergraduates' talents and realize the effectiveness of applied undergraduate construction. Based on the connotation of CDIO Engineering Education Mode， this paper analyzes the necessity and discusses the practical elements of the practice of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major. And it ?puts forward the practice strategies of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major.

Key Words： CDIO engineering education mode; Applied undergraduate major; Construction; Practice

1 ?CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式作為近年來國際工程教育革新的最新研究成果，為全球教育革新帶來了發(fā)展機遇。CDIO工程教育模式是指設(shè)計、構(gòu)思、實現(xiàn)、運作，提倡動手實踐、主動的學(xué)習(xí)模式，其以產(chǎn)品開發(fā)為載體，產(chǎn)品運作周期為依據(jù)，推進實質(zhì)性工程與課程知識內(nèi)容銜接，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識。CDIO工程教育模式人才培育模式，主張個體實際發(fā)展模式，根據(jù)個體的基礎(chǔ)知識、人際交往能力、個人能力、工程系統(tǒng)能力為契機，以課程教育方式、實踐培育形式，促進個體全面性發(fā)展。

2 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的必要性

2.1 應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式的糾正

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，能夠重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式，對以往的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式進行糾正、優(yōu)化，以此使應(yīng)用型本科專業(yè)培育的人才，滿足社會發(fā)展對人才的應(yīng)用性需要，實現(xiàn)學(xué)生未來良好的就業(yè)。在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，將CDIO工程教育模式運用到其中，能夠改變以往只重視人才專業(yè)技能、知識的培育模式，其更為提倡重視人才的綜合性發(fā)展與培育。即以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向建設(shè)的應(yīng)用型本科專業(yè)教育體系，其人才培育模式，不僅重視應(yīng)用型本科專業(yè)技能知識的教育，更重視應(yīng)用型本科專業(yè)職業(yè)化的發(fā)展，包含學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力等的培育，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)運用到崗位實踐中，并且能夠在崗位工作中與他人形成良好的同事關(guān)系，協(xié)同完成項目活動，促進企業(yè)的發(fā)展與輝煌，彰顯應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育價值。

2.2 應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新

CDIO工程教育模式視域下，能夠促進應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、更新。在素質(zhì)教育理念推廣中，雖然多數(shù)學(xué)校都能夠與時俱進，促進自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立素質(zhì)教育理念。但從素質(zhì)教育理念融入教育實際來看，還是存在部分教師教育觀念陳舊，不利于學(xué)生全面性發(fā)展的教育弊端。而將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)主體性地位，主張學(xué)生自主性、主動性知識學(xué)習(xí)、知識分析、知識理解、知識實踐，以此才能夠拓寬學(xué)生思維，促進學(xué)生對課程知識的進一步理解與運用。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，將CDIO工程教育模式融入到其中，能夠促進傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進應(yīng)用型本科專業(yè)教育質(zhì)量的提升。

2.3 應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的重構(gòu)

將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系中，對傳統(tǒng)應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育模式是一種創(chuàng)新，實現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的重構(gòu)。一方面，以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向建設(shè)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程，需要對教育內(nèi)容進行豐富、優(yōu)化，立足于應(yīng)用型本科專業(yè)課程內(nèi)容，推進崗位信息內(nèi)容與課程信息內(nèi)容融合，以新穎性、針對性、時代性的課程信息內(nèi)容，引領(lǐng)、教育學(xué)生，使學(xué)生所具有的能力、知識、素養(yǎng)具有時代性，以此才能夠促進學(xué)生未來就業(yè);另一方面，應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系在CDIO工程教育模式引領(lǐng)下，促進教學(xué)模式、實訓(xùn)方法、實踐策略等的重新組建，營造良好的應(yīng)用型本科專業(yè)教育形式，進而增強應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量。

3 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的要素

3.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確人才培育方向

課程目標(biāo)作為應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容，也是將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實踐要素。在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，制定合理的課程教育目標(biāo)，能夠助力于課程教學(xué)方法、內(nèi)容的選擇與運用，從而提升應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育質(zhì)量。針對傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程重視理論忽視實踐的教育模式，應(yīng)以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向，推進課程教育模式的優(yōu)化，明確具體的課程教育目標(biāo)。

3.2 以項目案例為載體，突顯學(xué)生“過程”能力培育

將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，提倡“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中辨”的教育思想。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，其課程教育的實施，需要突顯學(xué)生“過程”能力的培育，以真實的案例信息為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進行“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中辨”，發(fā)展學(xué)生思維，促進學(xué)生實踐，以此培育學(xué)生綜合能力?？梢?，在應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，案例的需求、運用、設(shè)計是關(guān)鍵性的。因此，應(yīng)用型本科專業(yè)的項目案例選取，應(yīng)做好有幾方面工作：一是案例的選取應(yīng)與應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育具有一定的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)課程內(nèi)容，選取與課程相關(guān)的真實案例，將案例貫穿于整個教育設(shè)計中，包含理論部分、實踐部分、實訓(xùn)部分等;二是案例的選取應(yīng)具有一定的背景性，便于學(xué)生理解與參與，以案例分析、思考，促進學(xué)生實踐，增強學(xué)生案例實踐能力;三是案例的選取應(yīng)彰顯一定的啟發(fā)性，使學(xué)生參與到案例中，能夠發(fā)散思維，達到良好的案例教育效度。

3.3 以實訓(xùn)、實習(xí)為橋梁，增強學(xué)生核心力量

將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，重視校企合作，以校企合作為學(xué)生實習(xí)、實踐平臺，搭建學(xué)校教育與企業(yè)實際生產(chǎn)模式交流橋梁，提升學(xué)生綜合實踐能力。首先，在校企合作中，重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，以實訓(xùn)、實習(xí)基地，提升學(xué)生核心力量。在實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以根據(jù)崗位工作模式，建設(shè)線下實訓(xùn)基地，增強實訓(xùn)教育質(zhì)量。同時，也可以建設(shè)線上實訓(xùn)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，引領(lǐng)學(xué)生實踐，并且獲取崗位知識信息，使學(xué)生與時俱進，為今后發(fā)展、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，將CDIO工程教育模式運用到應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，關(guān)注產(chǎn)教融合教育的開展，發(fā)揮校企雙方人才培育力度，以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)，重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)模式，進而促進優(yōu)質(zhì)人才的培育。

4 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實踐的策略

4.1 CDIO工程教育模式的專業(yè)課程體系設(shè)計

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，需要以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向，關(guān)注CDIO工程教育模式的專業(yè)課程體系設(shè)計，重視學(xué)生多方面的培育與教育，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。在CDIO工程教育模式的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計中，需要從3個方面進行課程設(shè)計，實現(xiàn)課程教育的遞進式，循序漸進地引領(lǐng)、教育學(xué)生，促進學(xué)生全面性發(fā)展。首先，設(shè)計第一級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計。第一級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計注重學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能的掌握，需要立足于專業(yè)的第一課堂中，以CDIO工程教育模式為課程設(shè)計導(dǎo)向，通過教育形式的開展，促進學(xué)生能夠掌握專業(yè)的基本理論與定律以及技能知識，以此使學(xué)生能夠融入第二級應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育中。其次，設(shè)計第二級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計。第二級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計，其應(yīng)與第一級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計模式銜接，重視實踐、實訓(xùn)等教學(xué)部分的設(shè)計，以真實案例分析、場地建設(shè)為依據(jù)，打造真實的崗位場景，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論、定律等知識運用到實踐中，并且在專業(yè)實踐、實訓(xùn)中發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，促進學(xué)生構(gòu)思、運作，以此完成實訓(xùn)任務(wù)，促進學(xué)生在實訓(xùn)中獲取知識、技能、素養(yǎng)。最后，第四級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計。第三級的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，立足于崗位工作模式，推進教育與崗位工作是融合，以真實項目為導(dǎo)向，發(fā)揮CDIO工程教育模式效能，引領(lǐng)學(xué)生進行項目的構(gòu)思、設(shè)計、運作、實現(xiàn)，促進學(xué)生對專業(yè)課程的進一步掌握、認(rèn)知、理解。

4.2 CDIO工程教育模式的課程實踐環(huán)境的打造

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，重視實踐活動的打造。首先，立足于CDIO工程教育模式運用，結(jié)合崗位工作模式，實現(xiàn)課程教育內(nèi)容、模式的優(yōu)化，打造良好的活動氛圍，增強學(xué)生參與興趣。其次，在應(yīng)用型專業(yè)本科專業(yè)實踐中，重視課程項目實踐、合作性項目實踐、團隊性的項目實踐，課外的項目實踐等環(huán)境打造，實現(xiàn)課程第二課堂活動的開展，以良好的教育環(huán)境，彌補傳統(tǒng)教育的不足，增強學(xué)生主動參與到其中，進而獲取專業(yè)課程知識，促進學(xué)生實踐能力的培育，進而彰顯CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)中建設(shè)的價值。

5 ?結(jié)語

研究CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實踐十分必要，不僅是應(yīng)用型本科專業(yè)有效性、實效性課程體系建設(shè)的需要，也是應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量提升的需要，更是學(xué)生未來全面性發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，重視CDIO工程教育模式融入，促進應(yīng)用型本科專業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立CDIO工程教育模式理念，優(yōu)化應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系，提升人才培育質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展。

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①基金項目：河北省教育廳2018年河北高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目《CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實踐與探索》（項目編號：2018GJJG385）。

作者簡介：王建強（1982—），男，漢族，河北行唐人，碩士，講師，研究方向為工程教育、虛擬課程仿真。