高校學(xué)生思想政治教育工作協(xié)同性分析

李冬萍

摘? ?要： 受社會(huì)多元化發(fā)展的影響，高校教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)生變化。復(fù)雜的文化思潮，影響著大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成，高校思政教育工作的開展面臨一定的挑戰(zhàn)。借助高校協(xié)同思政教育模式，可以進(jìn)一步提升思政教育成效，最大限度地發(fā)揮出思政教育的功能與價(jià)值。本文針對(duì)高校學(xué)生思想政治工作的協(xié)同性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育? ?工作協(xié)同性? ?影響因素

協(xié)同理論主要是對(duì)相關(guān)事物協(xié)同性與系統(tǒng)性的分析研究，協(xié)同理論中系統(tǒng)各個(gè)要素之間存在必然聯(lián)系，并且各個(gè)要素可以相互作用和影響。與此同時(shí)，協(xié)同關(guān)系極易受到外界因素的影響，若外界因素影響達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)限定，則此時(shí)系統(tǒng)內(nèi)部會(huì)呈現(xiàn)出相互協(xié)同的態(tài)勢(shì)。以此為依據(jù)，高校思政教育在達(dá)到上述條件后會(huì)進(jìn)入有序開展?fàn)顟B(tài)，在具體思政教育期間借助協(xié)同理論可以達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，提升高校思政教育水平，強(qiáng)化思政教育效果。

一、高校思政協(xié)同教育必要性分析

（一）分離化的思政教育部門。

分析當(dāng)前的高校教育體系，其中思政教育主要部門包括思政部、黨委、思政教師和校團(tuán)委等。在具體思政教育期間，上述部門呈現(xiàn)出與其他思政教育組織相脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高校思政教師負(fù)責(zé)開展思政教育工作，思政部門在教學(xué)期間與思政教師之間缺乏充分的溝通交流，導(dǎo)致思政教育系統(tǒng)中子系統(tǒng)相互分離。因此，必須借助協(xié)同教育模式促進(jìn)思政教育的開展，加強(qiáng)思政教育系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的聯(lián)系[1]。

（二）強(qiáng)化心理素質(zhì)與思政素養(yǎng)的互補(bǔ)教育。

高校思政教育與心理教育存在本質(zhì)差異，因二者之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以具備互補(bǔ)的特點(diǎn)。因此，思政教育協(xié)同性的強(qiáng)化至關(guān)重要。在主流德育思想指引下，高校思政教育中需要以心理教育為關(guān)鍵點(diǎn)，按照道德要求正確引導(dǎo)、指導(dǎo)政治思想教育的科學(xué)開展，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步過渡到學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。通過對(duì)心理教育與思政教育的互補(bǔ)，促使心理健康教育的教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)相接近，只有不斷強(qiáng)化思政教育的協(xié)同性才能更高效地為學(xué)生開展心理教育及思政教育。

（三）明確大學(xué)生的具體狀態(tài)需求。

現(xiàn)階段大部分高校思政教育的開展多為：教師側(cè)重在課上講授思政知識(shí)，課后與學(xué)生的溝通不夠，教師之間協(xié)同互動(dòng)較為匱乏。導(dǎo)致高校思政部門無法明確掌握學(xué)生的具體思想需求，導(dǎo)致思政教育無法達(dá)到預(yù)期效果。此外，大學(xué)生因地域、生長經(jīng)歷等多方面差異，心理狀態(tài)不同，若高校匱乏協(xié)同性思政教育，則勢(shì)必導(dǎo)致思政教育無法顧及每位學(xué)生，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。

（四）滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高速人才的需求。

目前，部分高校將思想政治教育作為政治宣傳的主要手段。很多高校的黨組織、校學(xué)生處和團(tuán)組織只是將學(xué)生日常管理作為工作重點(diǎn)，并沒有重視思想政治教育的整合。現(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定水平的提升及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，尤其現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)需要大量的高素質(zhì)、復(fù)合型、綜合型、實(shí)用型人才，需要不斷強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐操作能力、競(jìng)爭意識(shí)、表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)具備開放意識(shí)。需要在高校不斷強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，注重大學(xué)生思想政治教育效果的強(qiáng)化，發(fā)揮高校和院系的作用，不斷增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同性，將思想政治教育融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提升道德教育、價(jià)值觀教育、政治教育和心理教育水平。

二、一些高校學(xué)生思想政治教育工作協(xié)同性的不足和影響因素

（一）工作協(xié)同性不足。

當(dāng)前，這種不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，一些高校思想政治教育開展過程中，學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通交流較少，并沒有全面掌握大學(xué)生的實(shí)際需求，影響學(xué)校、教師、學(xué)生之間的交互性和協(xié)同性，導(dǎo)致思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)之間無法做到緊密聯(lián)系，致使整個(gè)思想政治教育過程缺乏全面性和連貫性，造成思想政治教育協(xié)同性不足。

第二，一些高校的思想政治教育，尚未形成科學(xué)、合理、統(tǒng)一、完善的管理機(jī)制，導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)工作缺乏規(guī)范性和高效性。部分高校思想政治教育缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，無論教育效果還是協(xié)同性水平或教育過程都較為松散，難以形成系統(tǒng)性的思想政治教育管理體系。

第三，部分高校在思想政治教育工作開展過程當(dāng)中，教育內(nèi)容與當(dāng)前人才市場(chǎng)、企業(yè)實(shí)際需求脫離，導(dǎo)致政治教育內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性，教育內(nèi)容陳舊，目標(biāo)性不強(qiáng)。與高校思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和教育積極性不足有關(guān)。一些高校思想政治教育教師受以往教育觀念的影響，掌握的教學(xué)方法與教育模式較為陳舊和單一，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生重視度不高，而且教師隊(duì)伍內(nèi)部缺乏協(xié)同性，沒有形成科學(xué)、統(tǒng)一、完善、健全的教育教學(xué)體系。

（二）影響協(xié)同性的因素。

雖然我國教育體制改革不斷深化，教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的研究，但部分教師受到以往教育思想的影響，一方面，通常采用縱向的工作體系，整體管理層級(jí)較寬，并沒有做到精細(xì)化，導(dǎo)致工作職能發(fā)生偏離，影響思想政治教育效率。另一方面，難以滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，導(dǎo)致思想政治教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容較為滯后，并沒有結(jié)合現(xiàn)代教育思想發(fā)展和思想政治教育指導(dǎo)方針制訂教育計(jì)劃。

一是陳舊的教育模式和教育方法，使企業(yè)、學(xué)校、思想政治教育隊(duì)伍、學(xué)生之間無法做到合理的協(xié)同發(fā)展，思想政治教育效果無法得到保證。

二是大學(xué)生，沒有形成具有統(tǒng)一和明確的價(jià)值追求。對(duì)于思想政治教育的各個(gè)階段內(nèi)容的理解，存在差異，尤其是價(jià)值觀方面，較為多元。這樣，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解，就不易做到協(xié)同統(tǒng)一。

三是由于缺乏有效的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致一些大學(xué)生在教育過程當(dāng)中出現(xiàn)缺課、缺位的情況。另外，由于一些高校在思想政治教育體系方面并沒有升級(jí)改革，導(dǎo)致思想政治教育體系并不健全，各個(gè)教育環(huán)節(jié)和子系統(tǒng)的目標(biāo)過于獨(dú)立，常常存在子系統(tǒng)目標(biāo)的設(shè)立之間出現(xiàn)矛盾的情況。各自為政，必然對(duì)思想政治教育協(xié)同性提升造成妨礙。

三、思政協(xié)同教育模式應(yīng)用措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹立思想政治協(xié)同教育理念。

高校要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同模式的應(yīng)用與發(fā)展，必須摒棄陳舊的“單打獨(dú)斗”“各自為政”的教育理念與教育思想。針對(duì)部分高校思想政治教育系統(tǒng)當(dāng)中各個(gè)部門之間交流溝通較少、聯(lián)系不強(qiáng)的情況，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思想教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)思想的升級(jí)與創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到思想教育工作協(xié)同發(fā)展的重要性。尤其在實(shí)際工作當(dāng)中，必須強(qiáng)調(diào)協(xié)作意識(shí)，促使每一個(gè)教師都具備開放性思維，并加強(qiáng)各部門之間的溝通與交流，全面掌握大學(xué)生的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的共享，借助現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)社交軟件，實(shí)現(xiàn)教育者與教育平臺(tái)和教育信息資源等方面的協(xié)同創(chuàng)新，提高高校教學(xué)教育資源的整合水平，形成思想政治教育協(xié)同體系。

（二）構(gòu)建健全的思想政治教育協(xié)同機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。

要想構(gòu)建健全的思想政治教育協(xié)同機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，必須注重以下幾點(diǎn)：

其一，高校必須構(gòu)建思想政治教育整體協(xié)同制度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，不斷加強(qiáng)教育方法和教育模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)與外界的合作和溝通交流，尤其與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，充分掌握企業(yè)的實(shí)際需求，準(zhǔn)確分析外界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在與企業(yè)的合作下，不斷融入思想政治教育。同時(shí)，高校還必須通過整體的統(tǒng)籌規(guī)劃促進(jìn)和推動(dòng)思想政治教育改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)，重視教育教學(xué)工作的管理。除不斷完善思想教育協(xié)同機(jī)外，還要輔以嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性和協(xié)同性。

其二，高校必須進(jìn)行思想政治教育協(xié)同評(píng)價(jià)考核機(jī)制的完善與改革，構(gòu)建起科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定進(jìn)行協(xié)調(diào)和精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互制約與調(diào)節(jié)，增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)動(dòng)力性，為教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供有力的支持。值得注意的是，高校必須不斷完善思想政治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，按照學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性需求，針對(duì)每一個(gè)教育子系統(tǒng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為工作績效的重要參考依據(jù)。

其三，高校必須重視評(píng)價(jià)對(duì)象的工作性質(zhì)，以量化考核為主要核心基礎(chǔ)，采取科學(xué)、合理的方法進(jìn)行高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià)，提高教育工作評(píng)價(jià)的公平性和公正性，提高高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)的效率，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，提高高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)工作積極性與主觀能動(dòng)性。

（三）注重導(dǎo)員與思政教師協(xié)同配合。

作為大學(xué)生思政教育工作的重要組成，思政教育與高校導(dǎo)員需強(qiáng)化協(xié)同配合，為協(xié)同教育模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。鑒于此，在實(shí)際協(xié)同教育機(jī)制構(gòu)建過程中，思政教師與導(dǎo)員要通力合作，結(jié)合以下方面強(qiáng)化協(xié)同教育模式的應(yīng)用：首先，工作領(lǐng)域的協(xié)同合作[2]（20+23）。思政教師功能與作用的體現(xiàn)主場(chǎng)為思政課堂，思政教師需在課上對(duì)學(xué)生傳授思政知識(shí)理論，并發(fā)揮出思政教育的功能和作用。與此同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生思政教育課后的生活情況關(guān)注度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)交流，以此為依據(jù)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、日常生活提供一定的指導(dǎo)和幫助。通過與導(dǎo)員的相互配合，為學(xué)生制定科學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。其次，導(dǎo)員需結(jié)合具體情況加強(qiáng)學(xué)生管理工作，并對(duì)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)情況提高關(guān)注度，在具體思政教育期間導(dǎo)員可以嚴(yán)抓學(xué)生的出席率，并在日常學(xué)生管理過程中融入思政教育，關(guān)注學(xué)生在日常生活中的思想狀態(tài)變化。借助多元化的課下活動(dòng)豐富學(xué)生生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。最后，思政教育與導(dǎo)員需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行工作職責(zé)互補(bǔ)，在具體思政教育過程中將思政教師專業(yè)度與導(dǎo)員公信力相結(jié)合，為學(xué)生開展多層次、全方位的思政教育。

（四）注重心理健康與思政的協(xié)同教育。

心理教育與思政教育的協(xié)同開展，是促進(jìn)思政教育成效提升的主要途徑，發(fā)揮協(xié)同教育機(jī)制的作用。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生受到多元化網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，心理受到影響，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。鑒于此，可以借助思政教育與心理教育的協(xié)同開展，幫助學(xué)生消除心理問題，并樹立正確的三觀。首先，注重心理教育與思政教育隊(duì)伍的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)心理問題[3]（65-66）。其次，注重心理教育與思政教育活動(dòng)的結(jié)合，或者在心理教育中融合思政知識(shí)，以及在思政教育中融合心理健康知識(shí)，達(dá)到心理教育與思政相互協(xié)同的目的，提高高校思政協(xié)同教育水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

要想提高高校思政教育水平，需基于對(duì)協(xié)同教育機(jī)制應(yīng)用必要性的分析，明確現(xiàn)階段高校思政教育現(xiàn)狀，采取合理措施為強(qiáng)化思政教育提供指導(dǎo)依據(jù)，最大限度地發(fā)揮思政教育的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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