農(nóng)村高中德育教育模式探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在農(nóng)村高中教育教學中，德育教育的地位不斷提高。教師在開展德育教育時，要改變傳統(tǒng)的教學手段，結(jié)合創(chuàng)新的教學模式開展教學，讓學生在德育教育下增強道德觀念，提高道德品質(zhì)，并在道德觀念的指引下在生活中養(yǎng)成良好的道德行為習慣，使德育教育實現(xiàn)對學生的教育功能，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;高中德育;教育模式;探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.170

一、開展以人為本的教學，激發(fā)學習興趣

在農(nóng)村高中德育教育中，教師要改變傳統(tǒng)教學中枯燥單一的教學方式，從發(fā)展學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，開展以人為本的課堂教學。在教學活動中，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在德育教育中增強道德觀念和道德素質(zhì)，促進他們的健康成長，成為一個全面發(fā)展對社會有用的人才。在設(shè)計德育教育內(nèi)容時，教師要考慮學生的認知、情感以及看待問題的角度，對德育教學模式進行改進，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在主動參與中受到教育。在教學過程中，教師要平等地和學生進行溝通交流，對他們的道德觀念和道德行為進行指導，使他們能夠掌握道德行為判斷的標志，提高自我管理能力，通過德育教育提高道德素質(zhì)，實現(xiàn)高效的高中德育教育創(chuàng)新模式教學。

二、發(fā)揮教師的榜樣作用，增強道德意識

在高中德育教育中，教師的言傳身教對學生有重要的引導作用。在教學過程中，教師要嚴格要求自己的一言一行，用正確的道德行為對學生進行潛移默化的影響，使他們在教師的帶動下增強道德意識，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，班級中經(jīng)常有學生隨地扔垃圾的習慣，這種習慣不僅影響班級環(huán)境，還對學生的成長和發(fā)展有不良的影響。針對這種情況，教師如果采用直接批評教育的方法，會讓學生在自尊心的驅(qū)動下產(chǎn)生逆反心理，不利于德育教育的進行。如果教師把垃圾撿起來放到垃圾桶中，用自己的實際行動對學生進行教育，可以起到更好的教育效果?？吹浇處煹男袨椋瑢W生會反思自己亂扔垃圾的行為，主動改正這種錯誤行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、結(jié)合多媒體開展教育，拓寬教育途徑

在農(nóng)村高中德育教育中，隨著教學設(shè)備的更新和發(fā)展，教師可以運用多媒體開展教學，把教材中的內(nèi)容借助直觀的多媒體素材展示出來，讓學生在視覺沖擊下加深對德育知識的理解。利用多媒體教學，教師還可以進行教學拓展，讓學生了解更多知識，拓寬教育途徑，增加教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。例如，每次上課前用多媒體播放國家大事和國內(nèi)外重大社會重點、熱點、焦點問題，增強學生的民族自尊心、自信心和榮譽感，逐步形成正確的社會意識。通過多媒體教學，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，引導學生主動學習，讓他們掌握更多的德育知識，推動德育教育的高效進行。

四、開展豐富的德育教育活動，提高教育實效性

在農(nóng)村高中德育教育中，教師除了在課堂教學中開展德育教育，還要設(shè)計豐富的德育教育活動，讓學生在參與活動中深化道德觀念，規(guī)范他們的道德行為，實現(xiàn)高效的德育教育。在設(shè)計德育教育活動時，教師要注重活動的多樣化，使學生能積極參與到各種活動中，讓他們在活動中受到教育。例如，教師可以開展“愛老敬老”活動，組織學生到敬老院獻愛心，給老人提供他們需要的幫助;可以開展給“貧困山區(qū)捐款捐物”的活動，讓學生用零花錢為貧困山區(qū)的孩子買書包、文具、書籍和衣服等物品。在積極參與活動的過程中，學生用心體會，用眼觀察，使他們獲得了深刻的德育教育，讓他們在活動中養(yǎng)成樂于助人、尊老敬老等良好的行為習慣，使德育教育活動真正發(fā)揮對學生的德育教育作用。

五、建立綜合評價體系，促進德育素質(zhì)的發(fā)展

在農(nóng)村高中德育教育中，學生在學習過程中渴望獲得教師和同學的肯定，渴望實現(xiàn)自我管理，希望有管理自己的自由和權(quán)利。因此，在德育教育中，教師要通過評價讓學生了解自己的道德行為，使他們在成長過程中有意識地用評價標準來判斷自己的道德行為。在進行評價時，教師要關(guān)注學生的學習動態(tài)，建立綜合評價體系，讓教師和學生都參與到德育評價中，對他們的德育發(fā)展情況作出評價。綜合全面的評價可以讓學生得到教師和同學的肯定，激發(fā)他們進行德育自我管理的積極性。同時，評價還能指出學生存在的問題，讓他們根據(jù)評價進行針對性的改進。通過教師和學生共同參與的綜合評價，學生在進行德育學習時有了明確的學習目標和方向，他們能主動投入到德育學習中，并能用德育觀念來指導自己的行為習慣，增強自我約束能力和自我管理能力，促進道德素質(zhì)的有效發(fā)展。

綜上所述，高中時期是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在農(nóng)村德育教育中，教師要加強對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，抓住學生的道德素質(zhì)和道德品質(zhì)的具體情況進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，結(jié)合創(chuàng)新的教學模式開展教學，使學生在積極參與和學習中獲得發(fā)展，在豐富的德育活動中深化道德意識，實現(xiàn)農(nóng)村高中德育教育的高效進行。

參考文獻：

[1]李雪穎.新時代背景下中學德育教育的創(chuàng)新研究[D].河南大學，2013.

[2]王曉寧.德育教育在高中階段的具體實施策略[J].好家長，2018（97）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊喜強（1975.9— ），男，漢族，甘肅秦安人，一級教師，研究方向：中學德育教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：農(nóng)村高中德育教育模式探究，立項號：GS[2018]GHB3944。