淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們的教育理念也得到了迅速革新，逐漸開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，能力的提升。做好小學(xué)語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)是目前小學(xué)語文教學(xué)中的重點工作。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的重要性，進(jìn)一步提出了有針對性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);激發(fā)興趣;文本閱讀;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.116

小學(xué)語文學(xué)科是整個小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性強，語文學(xué)科的扎實掌握也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科知識。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文文本閱讀能力提高，能夠擴大知識面和視野，積累語文素材，感知語言魅力，同時也能有助于提高寫作能力和表達(dá)能力。這些能力可以使小學(xué)生受益一生。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分意識到激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性，不斷創(chuàng)新激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略。

一、小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上很單一，教學(xué)目標(biāo)也只是為了提高語文成績而進(jìn)行的。但是小學(xué)語文文本閱讀的教學(xué)是離不開文本內(nèi)容的。在文本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計合理的多元化的教學(xué)目標(biāo)，全面掌握學(xué)生的年齡特點、個性愛好等方面，有針對性地設(shè)計合理的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，教授正確的科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成受益一生的良好的閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)前的文本閱讀教學(xué)中還有很多問題需要解決，很多教師還是采用的單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更多的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，形式就是教師在語文課堂上依照順序分析課文，學(xué)生被動地接受講解，一邊聽一邊記筆記，幫助記憶理論知識，整個教學(xué)過程中，缺少學(xué)生的主動思考，忽視了學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)方式是很難實現(xiàn)文本教學(xué)的多元化教學(xué)目標(biāo)的，不利于激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。同時，很多學(xué)生閱讀過程中還存在淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。因為沒有培養(yǎng)出閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀過程中，沒有自主閱讀的積極性，出現(xiàn)事倍功半的閱讀效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀興趣的策略

（一）從個性出發(fā)，激發(fā)閱讀的趣味性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯的初步階段，學(xué)習(xí)能力有限，同時抗壓能力和自制能力都比較弱，如果某個學(xué)科沒有激發(fā)起學(xué)生興趣，就很難吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，甚至太難的知識點就會讓學(xué)生逃避這門學(xué)科。因此，教師一定要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中找到興趣培養(yǎng)點，不要一味地只是布置了閱讀任務(wù)，加大了作業(yè)量，反而起到了反作用。其實，小學(xué)生的年齡特點也有非常好的一面，有著好奇心和求知欲，對于新鮮的事物和活動容易被吸引。教師就可以抓住這一特點，有針對性地了解每位學(xué)生的興趣愛好，閱讀類別和他們感興趣的活動，將這些因素融入到文本閱讀興趣培養(yǎng)過程中，循序漸進(jìn)，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）從互助開始，增強家校的協(xié)同性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀占有很大比重，激發(fā)學(xué)生興趣就要讓學(xué)生選擇感興趣的有益的書籍。促進(jìn)家校合作，增強課外教學(xué)資源的最大化利用，小學(xué)生的教育是需要教師和家長都進(jìn)行有效引導(dǎo)的，一方面，教師布置好閱讀任務(wù)，要告知家長，并合理安排時間，讓學(xué)生有時間進(jìn)行閱讀，同時家長也可以進(jìn)行輔助和監(jiān)督。另一方面，家長和教師多溝通適合學(xué)生的書籍和學(xué)生感興趣的書籍，家長也要做好閱讀的榜樣，營造家庭閱讀氛圍，感知閱讀的美好，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）從情感著眼，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣的激發(fā)離不開教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的要求的，也是無法促進(jìn)學(xué)生能力的提高，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理。因此，教師要充分了解學(xué)生特點和需求，根據(jù)教材要求設(shè)計出能讓學(xué)生感興趣和積極參與的課堂教學(xué)模式，不斷鼓勵學(xué)生去感知閱讀的美好。同時，教師也要不斷完善自己，提高知識積累和教學(xué)能力，提升個人魅力，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生感受到語言的魅力，激發(fā)文本閱讀的興趣。

（四）從活動入手，展開閱讀的競爭性

小學(xué)生的性格特點很明朗，活潑好動喜歡參與活動，同時也有一定的虛榮心，完成任務(wù)時的成就感也能增強自信心，提高興趣。學(xué)校和教師要充分了解小學(xué)生的心理特點并進(jìn)行有效引導(dǎo)，舉辦閱讀活動。例如，可以多開展一些文本閱讀比賽等，激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語

小學(xué)時期的學(xué)習(xí)除了起到啟蒙作用，更關(guān)鍵的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)，受益一生。在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀是重中之重，不僅僅是能夠提高學(xué)習(xí)成績，而是閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以豐富想象力，提高語言表達(dá)能力，構(gòu)建完整的邏輯體系，隨著年齡的增長，閱讀可以豐富人生閱歷，使學(xué)生感受大千世界，感知生活美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雯.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 袁亞瓊（1978.2— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。