淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的構(gòu)建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)品德與社會教學(xué)的作用與價值逐漸顯現(xiàn)出來，并受到教師的高度重視。所以，教師對于授課的形式和方法都要進(jìn)行更新，重視及應(yīng)用生活化教學(xué)模式，從自身的基礎(chǔ)環(huán)境入手，推動教學(xué)發(fā)展?；诖?，本文針對生活化教學(xué)模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué)品德與社會;構(gòu)建

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.084

作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成，品德與社會教學(xué)逐漸受到師生的高度關(guān)注，也是推動學(xué)生自身道德素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性路徑，部分教師。仍側(cè)重使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。因此，在素質(zhì)教育理念下，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，需要注重對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合生活化教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，以下幾點(diǎn)是小學(xué)品德與社會教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建方法，希望具有參考價值。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

在當(dāng)下小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，教師要想有效促進(jìn)生活教學(xué)模式的構(gòu)建，首先需要注重對教學(xué)內(nèi)容的生活化，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對真實(shí)生活的有效體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師切不可將教學(xué)中心放置在教材中或者是課堂之上，而是需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生本身出發(fā)，結(jié)合生活現(xiàn)狀進(jìn)行授課，以此為生活化教學(xué)模式的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)品德教學(xué)中，為了能讓學(xué)生主動參與到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。我們需要將學(xué)生的生活實(shí)踐和教師的生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，并且從學(xué)生的認(rèn)知水平入手。通過教育內(nèi)容的生活化，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感悟教學(xué)內(nèi)容，有效掌握如何與他人和諧相處。促進(jìn)學(xué)生道德綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、素養(yǎng)，為創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)形式的生活化

針對小學(xué)生而言，受到年齡等因素的影響，使得小學(xué)生較為活潑開朗，并且具備較強(qiáng)的好奇心理。而在過去的課堂教學(xué)中，教師盲目的為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只有單一、機(jī)械地接受。在此模式下，嚴(yán)重固定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢，嚴(yán)重消耗了他們的學(xué)習(xí)興致，學(xué)習(xí)效果也無法得到有效的提升，進(jìn)而制約了學(xué)生自主發(fā)展[2]。所以，教師應(yīng)該積極構(gòu)建生活型教學(xué)模式和方式，通過為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的生活化教學(xué)情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)動起來，讓學(xué)生更有欲望參與到學(xué)習(xí)中來，和品德與社會課堂緊密結(jié)合，從而高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

針對品德教學(xué)生活化教學(xué)的開展，教師從基本教學(xué)內(nèi)容入手，綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中對教師所表述的問題、任務(wù)深入思考探究，通過在生活情境中融入學(xué)生所涉及的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在思考中點(diǎn)燃自身的學(xué)習(xí)激情，之后給予學(xué)生互相討論商討解決方案，讓他們勇敢表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，基于以上分析發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生與所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容緊密結(jié)合，再將學(xué)習(xí)效能提升的前提下，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，從而為科學(xué)開展生活化教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐[3]。

三、教學(xué)探究的生活化

所謂教學(xué)探究，就是教師設(shè)疑，通過學(xué)生的自主探究或者小組合作探究進(jìn)行問題的解決，讓學(xué)生勇于發(fā)言，幫助學(xué)生樹立信心，從而更好地學(xué)習(xí)這個科目，將優(yōu)越的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生營造出來，從而把學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識調(diào)動起來，可以全身心融入到具體的學(xué)習(xí)以及問題研討中來。當(dāng)然，需要明確問題的創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入到問題的探究之中。之后教師可以為學(xué)生合理分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們更好地感悟知識，從而加深學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為生活化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

同時，教師需要在課堂中不斷延續(xù)課程的教學(xué)，通過將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，課外教學(xué)的延續(xù)并不是隨意開展的，需要教師基于對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析與掌握，結(jié)合生活實(shí)際拓展符合學(xué)生認(rèn)知需求的課外教學(xué)。通過課外教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)模式的有效構(gòu)建，能有效提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。所以，在具體的課堂授課中，教師要積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，結(jié)合科學(xué)合理的構(gòu)建措施促進(jìn)生活化教學(xué)方式的科學(xué)推進(jìn)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭含冰.淺析小學(xué)品德與社會課堂的生活化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（1）：42.

[2]金建飛.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：16.

[3]陳德建.淺談小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：479.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 魯成棟（1971.1— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：班主任工作及學(xué)生思想教育。