淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)通常對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)具有重要的作用，這就促使問題導(dǎo)學(xué)法逐漸在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到有效運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，主要是按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)置，并加以相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);邏輯思維

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.079

所謂的問題導(dǎo)學(xué)法，主要就是指把課堂的主體還給學(xué)生的一種教學(xué)方法，其通過引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并掌握新的知識(shí)，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，教師通常從問題的合理設(shè)置作為出發(fā)點(diǎn)，再加上教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究，從而促使具備不同程度的相關(guān)學(xué)生都得到有效的發(fā)展。因此，問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用，仍需要教師按照學(xué)生的自身狀況，對(duì)滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行合理設(shè)置，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用需注意的問題

在教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案實(shí)施科學(xué)的設(shè)計(jì)，以此在課堂的實(shí)際教學(xué)中設(shè)置的問題更具針對(duì)性，從而使初中學(xué)生能夠更明確地對(duì)相關(guān)問題實(shí)施思考[1]。同時(shí)，相關(guān)問題的設(shè)置需要能夠?qū)W(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，這就需要根據(jù)學(xué)生所具備的特質(zhì)以及個(gè)性，對(duì)問題導(dǎo)入的過程實(shí)施設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得到有效改善，并通過導(dǎo)學(xué)法，促使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以有效提高。除此之外，教師需要通過問題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，以促使學(xué)生所具備的創(chuàng)造力、邏輯思維能力、探究能力等都得到有效提高。因此，問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用，最重要的就是對(duì)問題進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)，并將其融入到實(shí)際教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，最終解決問題。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題的合理設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的倡導(dǎo)。興趣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此教師在?duì)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要確保問題的合理性，以促使學(xué)生更有興趣對(duì)問題進(jìn)行探究。首先，教師需要構(gòu)建有效的探究氛圍，以促使學(xué)生更有興趣與動(dòng)力對(duì)問題進(jìn)行探究;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更為開放性的相關(guān)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過對(duì)其所具備的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：學(xué)校門口有一條東西方向的馬路，門口東側(cè)的50m、60m處分別有照相館以及文具店，西側(cè)的20m、25m處分別有飯店以及便利店，通過數(shù)軸的方式，對(duì)該句話進(jìn)行表示。這種通俗易懂的問題，可以使學(xué)生更加輕易學(xué)習(xí)到數(shù)軸的相關(guān)內(nèi)容。這些更貼近實(shí)際的問題，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)軸得到更深的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）“導(dǎo)”到“學(xué)”的探究

所謂的“導(dǎo)學(xué)”，就是指從“導(dǎo)”到“學(xué)”的一個(gè)過程，也就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程，以此使學(xué)生可以有效地理清學(xué)習(xí)的思路。該過程作為問題導(dǎo)學(xué)方法開展的重點(diǎn)，其集中表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）“導(dǎo)”主要是指“指導(dǎo)”，通常是指不直接將答案告知學(xué)生，在解決問題的時(shí)候，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)解題的方式進(jìn)行探究，該過程的重點(diǎn)是引導(dǎo)，而非牽引。同時(shí)，教師需要將學(xué)生常犯的相關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與討論，并通過提問，對(duì)學(xué)生自身的注意力進(jìn)行吸引，以激發(fā)學(xué)生自身的探索熱情。（2）“學(xué)”是“導(dǎo)”的延伸，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生按照正確、有效的思維模式進(jìn)行持續(xù)性探索，并找出正確的解題方法。同時(shí)，該過程也是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程，并從各種問題當(dāng)中抽出需要考察的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此使學(xué)生能夠精確地掌握問題導(dǎo)學(xué)方法的精髓，并促使其學(xué)習(xí)效率得以有效提高。在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行觀察，并以其自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。例如，在對(duì)“平面直角坐標(biāo)”開展教學(xué)的時(shí)候，以電影院的座位安排為例，學(xué)生可以將座位轉(zhuǎn)變?yōu)樽鴺?biāo)（a，b），并在紙上畫出電影院的整體座位的平面圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的使用，通常需要將學(xué)生、教材、問題三者相結(jié)合，并將提出問題、分析問題、解決問題三者相連貫，并進(jìn)行逐步落實(shí)。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師通過提出相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生的好奇進(jìn)行引發(fā)，并帶動(dòng)學(xué)生積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生開展正常的分析，從而通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行靈活的解決。只有導(dǎo)向與問題之間實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，才能夠促使問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際作用得到充分發(fā)揮，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘燕平.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：31.

[2]肖雪娟.論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：42.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 李文英（1968.8— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。