談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)

摘 要：為了有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決策略”教學(xué)，教師要注重讓學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，這樣才能為問題解決提供更多的方法途徑。在問題解決的過程中，教師可以圍繞概念的運(yùn)用、公理的使用等進(jìn)行教學(xué)，也可以從問題出發(fā)，尋找與之相匹配的基礎(chǔ)知識，從多個(gè)方面入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的基本需求，為問題解決策略的教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更多有效的教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決策略;生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.053

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整個(gè)教學(xué)全程中，問題解決的教學(xué)策略都要自然地穿插進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，就是在幫助他們提高解決問題的能力，讓他們能夠通過數(shù)學(xué)的幫助，去理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并且有效地解決這些問題。小學(xué)生有與生俱來的求知的欲望，對于任何一門學(xué)科知識，只要能夠與他們自己產(chǎn)生聯(lián)系，讓他們感覺到知識本身的價(jià)值和意義，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，在面對課堂內(nèi)外一系列問題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。因此，將問題貫穿教育過程，讓問題成為知識的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是課程改革的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育追求的理想。

一、通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)他們問題解決的意識

在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，使其能夠結(jié)合自己的知識儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的辦法。這意味著問題解決能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生具備問題解決的基本意識。有了這樣的意識，解決能力的培養(yǎng)才能成為可能。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識龐雜，內(nèi)容抽象，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平，尋找他們最近發(fā)展區(qū)，讓他們帶著問題意識去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，通過融入情境，學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)一些問題，這有助于他們在分析問題和解決問題中主動(dòng)地建立新舊知識之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)安排，提高了學(xué)生對于個(gè)人數(shù)學(xué)水平和思維能力的理解程度，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，并由此產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要從問題情境創(chuàng)設(shè)方面多下一些工夫，多接近學(xué)生目前的理解水平，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺。

二、教師要用生活化的理念進(jìn)行問題解決策略的教學(xué)

生活化的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自然融入主要在于，提示教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中注意從學(xué)生比較熟悉的生活入手進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠帶著對于生活中問題的發(fā)現(xiàn)和解決的意識，掌握數(shù)學(xué)的基本知識。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，主要在于培養(yǎng)他們現(xiàn)實(shí)生活問題的解決能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們正是因?yàn)橛龅搅烁鞣N各樣的問題需要解決，所以才推動(dòng)著各學(xué)科的發(fā)展，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，也正是得益于這樣的推動(dòng)。所以，在學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程中，教師融入生活化的理念，就能夠非常自然地將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更富有生活化的氣息，更容易讓學(xué)生理解也能夠在師生互動(dòng)的過程中有更多的共同的語言和主題進(jìn)行溝通。近些年來素質(zhì)教育改革取得了不斷的進(jìn)步，素質(zhì)教育要求我們學(xué)生的主體作用只有更充分的發(fā)揮，才能提高各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意培養(yǎng)他們的主體意識，讓學(xué)生能夠真正以主人的狀態(tài)投入到現(xiàn)實(shí)生活中，去理解創(chuàng)造美好的生活。

三、教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生問題解決策略的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提高學(xué)生的問題解決能力，首先需要有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)出來。除了考慮到小學(xué)生們在問題情境中運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)掌握問題解決的基本思路和方法以外，教師也要從學(xué)生的認(rèn)知情緒行為等綜合的角度對學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)，教師就要關(guān)注到學(xué)生掌握了哪些理性的知識，還要注意創(chuàng)設(shè)情緒情境。創(chuàng)設(shè)情緒情境的目的在于培養(yǎng)學(xué)生意志和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力或保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力。所以，只有幫助他們克服情緒上的阻礙，才能進(jìn)一步地釋放他們更多的學(xué)習(xí)的潛能，也能夠讓他們避免受到心理問題的干擾，專心致力于問題的解決之中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，問題解決意識和基本能力的培養(yǎng)，需要有適當(dāng)?shù)膯栴}情境，而這些問題情境需要教師提前對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析，要了解學(xué)生的目前的思維方式。那么，需要掌握的問題情境策略與學(xué)生固有的思維方式到底有哪些不同，這些都是教師進(jìn)行教育教學(xué)引導(dǎo)的重要方向。從認(rèn)真分析素質(zhì)教育的核心理念，教師可以進(jìn)一步地將創(chuàng)新問題情境的搭建作為一個(gè)基本的著眼點(diǎn)，并在問題情境的構(gòu)建過程中融入更多創(chuàng)新的元素，將學(xué)生感到熟悉，又要感到心想這樣的問題，情境才能引起他們的關(guān)注，引起他們探索的好奇心。所以，這也符合素質(zhì)教育的核心要求，給教師的教育教學(xué)工作進(jìn)一步指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張玉輝（1984.9— ），女，漢族，河北任縣人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。