探析低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱，在此時期培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生多元化發(fā)展。教師可基于此背景下分析探究一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在進一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;口頭表達(dá)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.044

低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重點時期?？陬^表達(dá)能力培養(yǎng)能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，其不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過引導(dǎo)與幫助增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，僅有部分學(xué)生在課堂交流，大部分學(xué)生通常是光聽不說，即使被教師點名發(fā)言也是吞吞吐吐，十分躲避。其主要原因在于教師在課堂教學(xué)過程中過于重視知識灌輸，并未采用雙邊教學(xué)活動。根據(jù)相關(guān)實踐探究表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到各式各樣的困難，無法理解數(shù)學(xué)語言，也難以有效應(yīng)用，所以對書面語言與口頭語言難以進行良好轉(zhuǎn)換。對于此類情況，教師必須要進行師生互動交流，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言，是數(shù)學(xué)問題與生活問題的橋梁，增強語言表達(dá)能力，加強數(shù)學(xué)語言的內(nèi)化與吸收。

一、規(guī)范用語

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教師語言修養(yǎng)，一定程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動的效率。所以在新課程改革背景下開展一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，同時要采用規(guī)范性語言，運用準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。

二、精心設(shè)計，開展針對化訓(xùn)練

在備課時，教師應(yīng)當(dāng)將培育學(xué)生的口語表達(dá)能力作為教學(xué)重點，根據(jù)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計教學(xué)題目進行訓(xùn)練。例如，在教學(xué)新知識點時，應(yīng)當(dāng)加強新舊知識的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生分析知識的形成過程，通過新舊知識的矛盾點交流，幫助學(xué)生對知識進行抽象概括，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上運用簡練的語言進行概括和歸納。同時，教師可以鼓勵學(xué)生以個人的形式獨立表達(dá)意見，也可以通過同桌互相交談或者是小組總結(jié)，以小組的形式輪流發(fā)表意見等等，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排。例如，在練習(xí)（ ）×6<30這節(jié)練習(xí)題時，教師可以分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，如教師先提問“同學(xué)們，你們考慮一下括號里最大能夠填幾，為什么呢？”然后讓學(xué)生先動腦思考，再輕聲說出來，引導(dǎo)學(xué)生組織好語言，并且準(zhǔn)備將要說的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以選取優(yōu)秀的學(xué)生進行示范，使其他學(xué)生進行傾聽和學(xué)習(xí)，通過對照了解或?qū)Ρ茸约夯卮鹬心男┑胤秸f的不對，再有針對性的整理想法。同時，教師可以鼓勵學(xué)生動手發(fā)言交流，促使學(xué)生能夠積極踴躍的參加，并且激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性與信心。通過預(yù)設(shè)學(xué)生的口頭表達(dá)詞匯，能夠使學(xué)生有一個良好的準(zhǔn)備，切實做好數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。例如，在學(xué)習(xí)加減法知識點時，可以應(yīng)用“合起來、拿來、拿走、組成、一共”等詞匯引導(dǎo)學(xué)生進行表達(dá)交流。

三、進行語言講述，符合學(xué)生實際認(rèn)知

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，能夠說學(xué)生容易理解的話語，確保數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確無誤，用簡短的時間傳遞信息。例如，在學(xué)習(xí)“單位名稱”知識點時，由于學(xué)生剛開始學(xué)，難免會摸不著頭腦。教師便可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)圖片說出數(shù)量以及單位名稱，如一條金魚、兩只小雞、三棵樹、四個氣球等等，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見，增強口頭表達(dá)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生對于單位名稱進行積累，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課程便能夠水到渠成。又如，在講解“工作效率”這節(jié)知識點時，教師可以將這一概念轉(zhuǎn)化為“在美術(shù)課堂上，小明同學(xué)畫了兩幅畫，小紅同學(xué)畫了四幅畫，畫畫速度有快有慢，那么我們在數(shù)學(xué)上應(yīng)用固定的術(shù)語就可以表達(dá)為——工作效率”。在一定的時間內(nèi)進行高效率工作，能夠使學(xué)生通過對比概念，有效地將生活語言與數(shù)字語言進行轉(zhuǎn)化和理解，從而提高學(xué)生的知識理解能力與語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出語言是思維的外殼，也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識探究的重要載體。要想培養(yǎng)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力，教師必須要精心備課，采用規(guī)范性語言，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其語言表達(dá)運用能力。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用循序漸進的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，在概念學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)問題分析與解決過程中，逐步提高口頭表達(dá)能力，增強自身的綜合素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張銳（1977.12— ），女，甘肅蘭州人，小學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。